小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討

許國華

摘 要：知識來源于生活，是生活的積累與實踐的總結(jié)，數(shù)學(xué)也同樣如此。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科，也是一門思維活躍、生活智慧的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多生活類的知識，比如，計算時間、超市購物、測量土地等，這些都是生活中隨處可見的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，使生活中的知識走進課堂，通過生活化的教學(xué)策略能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以提升。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略進行了簡要的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；生活化；教學(xué)策略

當前基礎(chǔ)教育事業(yè)逐步推進，教學(xué)的策略、方法等也不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計生活化的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得以改進，從實際生活中采取有效的案例講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生進行溝通交流，使數(shù)學(xué)問題得到有效解決。

一、通過生活化內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的情感作用，是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活中的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生通過生活中熟悉的事物開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：三個阿姨買完香蕉后聊天，張阿姨說：“我的香蕉是12元4斤，挺便宜的。”趙阿姨說：“我買的香蕉9元3斤，還是我的比較便宜。”而榮阿姨說：“你們買的都沒有我的便宜，我的是6元2斤。”三個阿姨都覺得自己的最便宜。這時教師提問：“同學(xué)們覺得哪位阿姨買的最便宜呢？”學(xué)生們紛紛表達自己的建議，其中有位學(xué)生說：“這三個阿姨買的香蕉的單價是一樣的。”這時教師趁機提問：“真的是這樣嗎？大家趕快討論一下。”這種教學(xué)方法能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，能夠積極地投入問題的探究中。

再如，學(xué)習(xí)“年、月、日”時，教師可以利用謎語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。大家猜一猜這是什么？”學(xué)生會很好奇，紛紛猜謎底，這時教師再引入課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，從而更好地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

二、利用生活化知識組織課堂探究，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易

要讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，就需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從學(xué)生生活中常見的事物下手，為學(xué)生提供形象的、具體的內(nèi)容，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運算的運算順序”時，有些教師直接將運算的順序灌輸給學(xué)生，這種方法的教學(xué)效果其實并不理想。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示生活中的場景，如學(xué)生很喜歡到商店中買東西，教師可以提問學(xué)生，一個標價為3元的本子和一個標價是4元的文具袋，如果要買一個本子，2個文具袋應(yīng)該付多少錢？學(xué)生的列式是：3+4+4、3+4×2。教師讓學(xué)生討論3+4×2應(yīng)該怎么計算，有學(xué)生說是先計算4×2，教師詢問為什么，學(xué)生會說，因為要買2個文具袋，如果先計算3+4，再乘以2，算出來的就是兩個本子和文具袋的價錢了。運用實際的案例可以讓學(xué)生更好地理解四則混合運算的順序，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、利用生活化知識向課外延伸，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平

讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的計算、測量能力水平。學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，就可以讓其充當一定的角色，比如，超市的收銀員、服務(wù)員等，讓學(xué)生運用日常生活中學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”后，教師可以讓學(xué)生自己作為設(shè)計師，對自己的校園進行設(shè)計，對用地面積進行計算。再如，學(xué)習(xí)長方體的相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生回家測量自己家房間的長、寬、高，計算每平方米用料的量，計算如果要粉刷自己的房間，需要粉刷多大的面積，使用多少涂料，需要花費多少錢。這種方法可以讓學(xué)生走出教室，深入社會中，這種教學(xué)方法注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和頭腦解決問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活更加貼近，讓學(xué)生能夠在生活中感受數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識更加生動、形象，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識并不是難度大、高不可攀的，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持輕松的心情，在愉快的氛圍中積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省岳陽市岳化五小）