從“頭”開始

阿不力孜·托乎提

摘要：中國擁有燦爛悠久的歷史文化，指導學生掌握基礎的歷史知識，正確認識歷史，并且學會珍惜現在來之不易的和平生活是歷史學科教學的根本。為將學生的注意力吸引到歷史學科上，為順利完成教學任務，設計好的導入是關鍵。本文筆者結合實踐教學，簡要從復習導入法，妙創情景，生動直觀，用時事，聯系史實導入，故事導入法等方面分析幾種新穎的導入法，以此來提升教學效益。

關鍵詞：初中歷史；導入教學；有效性

引言

隨著新課程改革的不斷深化，初中歷史教師得以有了更專業和更新穎的教育教學理念為依托，用以研究和探索更符合時代要求和專業發展要求的教育教學手段及方法。本文旨在通過分析初中歷史課堂導入環節的教學方法，在提高教學效率、創建優質歷史課堂教學、充分體現學生主體地位方面能發揮主要作用，通過不同方式的課堂導入研究和探索，創建初中歷史優質課堂教學的可能性和方向性。

教育家第斯多德說過：“教學的成功藝術在于使學生對所教的東西感興趣”。一堂課效率的高低，導入教學是關鍵。課堂導入是一門教學藝術，它在于能激勵和引導學生。歷史教師要想在四十五分鐘內調動學生的積極性，不拘一格，因課利導是關鍵，要用豐富多彩的形式縮短學生與教材間的差距。導入教學作為新課開始的第一錘，發揮著關鍵性的作用。

一、復習導入法

復習導入是通過復習舊知識將新課導出來。這種導入方法既能讓學生復習舊知識，而且還能讓學生自然過渡到所要探討的新知識中。這樣學生既回憶、復習了舊知識，對要學的新知識也有一定的了解。在復習導入時要特別注意的是，這里所說的舊知識不僅僅是指之前學過的知識，要能與所學新知識相關的一些知識，對導入新課學習有一定的幫助。例如，在講述《王安石變法》內容時，就可以采用復習導入。上課伊始，先帶領學生一起回憶先前學過的《商鞅變法》的相關內容。“商鞅在秦朝進行了一系列的變法措施使秦國在政治、經濟、軍事等方面取得了空前的進步，而且還發展成為戰國后期最強大的封建國家，為秦統一全國奠定了強有力的基礎。在宋朝有一個人也進行了一種變法，而且為推動北宋的發展作出應有的貢獻，他就是王安石。今天我們就一起走進北宋，去領略一下王安石是如何變法的，如何使積貧積弱的北宋得以發展的，今天我們就一起來探討新的內容：王安石變法。”先引導學生復習以前學過的商鞅變法，再過渡到今天要學習的王安石變法，這樣做不僅有利于鞏固舊知識，而且也有利于學習新的知識，學生也樂于接受。

二、妙創情景，生動直觀

刺激強度大、變化性大且形象有趣的材料能吸引學生的注意力，引發學生的積極思維，而且還能加強學生對重點知識的注意力，起到強化記憶的效果，為達到深化主題、畫龍點睛的功效埋下伏筆。一般而言，歷史教材中的插圖是教學內容的重要體現。很多杰出的歷史人物、重大事件以及古代遺存盡入畫幅，成為刺激學生大腦興奮的催化劑，而且還能激活學生的思維。對初中生來說形象直觀的材料，較之長篇大論更容易接受。借助插圖，精心設計導入環節，教學實踐證明這種導入法效果顯著。例如，在分析“兩漢經營西域和對外關系”內容時，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學生將其大致范圍說出來，再投影西漢的疆域，將兩者對比。再指出在西漢統治時，在新疆地區與更遠的地方都是西漢的統治范圍，這一地區是在西漢統治時歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。西域又是如何在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢？通過學習本課，就能知曉原因。這種導入將歷史地理有機結合起來，而且還能抓住學生的心理，起到很好的教學效果。

三、用時事，聯系史實導入

在實際教學中，根據新聞時事，聯系具體的史實導入新課，使學生知曉歷史無處不在，學習歷史能增長他們的知識，鍛煉他們的學習能力，又能激起學習欲望，提高學生效率。例如，針對《百花齊放》這一課的內容教學，可以從2016年的里約奧運會導入，向學生介紹在這次奧運會中中國一共取得了多少塊金牌、獎牌數量以及名次，讓學生感受到中國體育取得的偉大成就。接著，教師再話鋒一轉，用“然而”進行轉折，講述中國剛成立的時候體育發展的狀況。針對《人們生活方式的變化》這一課，可以從“三大件”進行導入，讓同學都能明白在不同時期“三大件”分別指的是什么，從而讓他們明白社會生活的變化對群眾生活的影響。接著，教師再次引導：“除此之外，我們還能在生活中發現哪些事物也正在發生顯著變化的？”學生理解本課內容的同時，還能提高他們對生活質感的認識，將學生的視野帶入到了生活當中。

四、故事導入法

多元化的導入教學令歷史課堂初現煥然生機，讓學生更加全面深入地學習歷史知識。扣人心弦的故事能充分調動學生的學習欲望。故事能融知識性、趣味性為一體，為初中學生所喜聞樂見。故事能幫助學生將有趣的情境和有用的歷史知識聯系起來，讓他們在聽故事的愉悅活動中學習新知識，加深對歷史知識的理解、記憶。因此，教師可以結合歷史學科的特點，根據學生的心理特點，借助故事教學法導入新課，達到寓教于樂之目的。例如，在教學“傳說時代的文明曙光”一課內容時，歷史教師就可以為學生講述“女媧補天”的傳說，學生也都聽得津津有味，帶故事結束時同學們還覺得意猶未盡。此時，筆者再順勢說道：“其實不僅僅有‘女媧補天這一傳說，在這一時期還有很多其他的傳說，比如盤古開天、夸父追日、后羿射日以及大禹治水、精衛填海等傳說，甚至還有“炎黃子孫”這個詞語的由來，這到底是一個怎樣的時代呢？這一時期又有著怎樣的燦爛文明呢？今天咱們就一起來研究新課《傳說時代的文明曙光》。”這樣的導入既降低了學生對新知的理解難度，也為后續學習打下了堅實的基礎。

總而言之，歷史課堂導入的方法多種多樣，盡管形式各異，但是殊途同歸，目的都是為提高課堂教學有效性服務的。導入是一門教學技巧，歷史教師在導入環節要遵循初中生的認知規律；圍繞教學內容、主題采用新穎、多樣的導入方式，巧妙設計以此來提升學生的學習興趣，服務于教學內容的總目標，使導入真正發揮作用，最終為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。

參考文獻：

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