從“頭”開始

阿不力孜·托乎提

摘要：中國擁有燦爛悠久的歷史文化，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，正確認(rèn)識歷史，并且學(xué)會珍惜現(xiàn)在來之不易的和平生活是歷史學(xué)科教學(xué)的根本。為將學(xué)生的注意力吸引到歷史學(xué)科上，為順利完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合實踐教學(xué)，簡要從復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，妙創(chuàng)情景，生動直觀，用時事，聯(lián)系史實導(dǎo)入，故事導(dǎo)入法等方面分析幾種新穎的導(dǎo)入法，以此來提升教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)入教學(xué)；有效性

引言

隨著新課程改革的不斷深化，初中歷史教師得以有了更專業(yè)和更新穎的教育教學(xué)理念為依托，用以研究和探索更符合時代要求和專業(yè)發(fā)展要求的教育教學(xué)手段及方法。本文旨在通過分析初中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)歷史課堂教學(xué)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位方面能發(fā)揮主要作用，通過不同方式的課堂導(dǎo)入研究和探索，創(chuàng)建初中歷史優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的可能性和方向性。

教育家第斯多德說過：“教學(xué)的成功藝術(shù)在于使學(xué)生對所教的東西感興趣”。一堂課效率的高低，導(dǎo)入教學(xué)是關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，它在于能激勵和引導(dǎo)學(xué)生。歷史教師要想在四十五分鐘內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，不拘一格，因課利導(dǎo)是關(guān)鍵，要用豐富多彩的形式縮短學(xué)生與教材間的差距。導(dǎo)入教學(xué)作為新課開始的第一錘，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)舊知識將新課導(dǎo)出來。這種導(dǎo)入方法既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，而且還能讓學(xué)生自然過渡到所要探討的新知識中。這樣學(xué)生既回憶、復(fù)習(xí)了舊知識，對要學(xué)的新知識也有一定的了解。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時要特別注意的是，這里所說的舊知識不僅僅是指之前學(xué)過的知識，要能與所學(xué)新知識相關(guān)的一些知識，對導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)有一定的幫助。例如，在講述《王安石變法》內(nèi)容時，就可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上課伊始，先帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶先前學(xué)過的《商鞅變法》的相關(guān)內(nèi)容。“商鞅在秦朝進(jìn)行了一系列的變法措施使秦國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面取得了空前的進(jìn)步，而且還發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最強(qiáng)大的封建國家，為秦統(tǒng)一全國奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。在宋朝有一個人也進(jìn)行了一種變法，而且為推動北宋的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，他就是王安石。今天我們就一起走進(jìn)北宋，去領(lǐng)略一下王安石是如何變法的，如何使積貧積弱的北宋得以發(fā)展的，今天我們就一起來探討新的內(nèi)容：王安石變法。”先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的商鞅變法，再過渡到今天要學(xué)習(xí)的王安石變法，這樣做不僅有利于鞏固舊知識，而且也有利于學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生也樂于接受。

二、妙創(chuàng)情景，生動直觀

刺激強(qiáng)度大、變化性大且形象有趣的材料能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思維，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對重點知識的注意力，起到強(qiáng)化記憶的效果，為達(dá)到深化主題、畫龍點睛的功效埋下伏筆。一般而言，歷史教材中的插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。很多杰出的歷史人物、重大事件以及古代遺存盡入畫幅，成為刺激學(xué)生大腦興奮的催化劑，而且還能激活學(xué)生的思維。對初中生來說形象直觀的材料，較之長篇大論更容易接受。借助插圖，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)實踐證明這種導(dǎo)入法效果顯著。例如，在分析“兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系”內(nèi)容時，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學(xué)生將其大致范圍說出來，再投影西漢的疆域，將兩者對比。再指出在西漢統(tǒng)治時，在新疆地區(qū)與更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。西域又是如何在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢？通過學(xué)習(xí)本課，就能知曉原因。這種導(dǎo)入將歷史地理有機(jī)結(jié)合起來，而且還能抓住學(xué)生的心理，起到很好的教學(xué)效果。

三、用時事，聯(lián)系史實導(dǎo)入

在實際教學(xué)中，根據(jù)新聞時事，聯(lián)系具體的史實導(dǎo)入新課，使學(xué)生知曉歷史無處不在，學(xué)習(xí)歷史能增長他們的知識，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，又能激起學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生效率。例如，針對《百花齊放》這一課的內(nèi)容教學(xué)，可以從2016年的里約奧運(yùn)會導(dǎo)入，向?qū)W生介紹在這次奧運(yùn)會中中國一共取得了多少塊金牌、獎牌數(shù)量以及名次，讓學(xué)生感受到中國體育取得的偉大成就。接著，教師再話鋒一轉(zhuǎn)，用“然而”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，講述中國剛成立的時候體育發(fā)展的狀況。針對《人們生活方式的變化》這一課，可以從“三大件”進(jìn)行導(dǎo)入，讓同學(xué)都能明白在不同時期“三大件”分別指的是什么，從而讓他們明白社會生活的變化對群眾生活的影響。接著，教師再次引導(dǎo)：“除此之外，我們還能在生活中發(fā)現(xiàn)哪些事物也正在發(fā)生顯著變化的？”學(xué)生理解本課內(nèi)容的同時，還能提高他們對生活質(zhì)感的認(rèn)識，將學(xué)生的視野帶入到了生活當(dāng)中。

四、故事導(dǎo)入法

多元化的導(dǎo)入教學(xué)令歷史課堂初現(xiàn)煥然生機(jī)，讓學(xué)生更加全面深入地學(xué)習(xí)歷史知識。扣人心弦的故事能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。故事能融知識性、趣味性為一體，為初中學(xué)生所喜聞樂見。故事能幫助學(xué)生將有趣的情境和有用的歷史知識聯(lián)系起來，讓他們在聽故事的愉悅活動中學(xué)習(xí)新知識，加深對歷史知識的理解、記憶。因此，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的心理特點，借助故事教學(xué)法導(dǎo)入新課，達(dá)到寓教于樂之目的。例如，在教學(xué)“傳說時代的文明曙光”一課內(nèi)容時，歷史教師就可以為學(xué)生講述“女媧補(bǔ)天”的傳說，學(xué)生也都聽得津津有味，帶故事結(jié)束時同學(xué)們還覺得意猶未盡。此時，筆者再順勢說道：“其實不僅僅有‘女媧補(bǔ)天這一傳說，在這一時期還有很多其他的傳說，比如盤古開天、夸父追日、后羿射日以及大禹治水、精衛(wèi)填海等傳說，甚至還有“炎黃子孫”這個詞語的由來，這到底是一個怎樣的時代呢？這一時期又有著怎樣的燦爛文明呢？今天咱們就一起來研究新課《傳說時代的文明曙光》。”這樣的導(dǎo)入既降低了學(xué)生對新知的理解難度，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，歷史課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，盡管形式各異，但是殊途同歸，目的都是為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)的。導(dǎo)入是一門教學(xué)技巧，歷史教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律；圍繞教學(xué)內(nèi)容、主題采用新穎、多樣的導(dǎo)入方式，巧妙設(shè)計以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的總目標(biāo)，使導(dǎo)入真正發(fā)揮作用，最終為提高課堂教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

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