初中數學教學中應如何培養學生的創新能力

王國鋒

摘要：創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。小學數學基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性，創新意識，創新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題，去探索、去創新，去主動探究。

關鍵詞：創新；小學數學；學生主體性

一、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。 （一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。 （二）合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。 （三）利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。（四）利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

二、保護學生的創新能力

教師是保護學生創新能力發展的“監護人”.因此，在數學課堂教學中.要注重對學生創新情感的培養，鼓勵學生發揚“打破沙鍋問到底”的精神. （一）分清學生錯誤行為是有意的.還是思維的結晶學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的.教師不要急于評價，出示結論.而是重在幫助弄清出現錯誤的原因.從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤.與文過飾非相比在對待錯誤的態度上，這個不正是一種創新態度嗎？ 比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律. 也可以理解為學生思維快的表現.這就要看他們的動機是什么，再作結論. （二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許學生時期自我評價能力較低， 常常默認教師的評價.而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.因此.教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價.增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望.比如： 教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好”，“太棒了”，“不錯”，“有進步”，等等表示你的關注和贊許. （三）保護學生的好奇心好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力.但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心.教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定.誠然.培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進。長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓.不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果.

四、尊重學生個體差異。

培養創新信心 美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力，創造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征和創新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發展，得成功的體驗，樹立學好數學的信心。從而增強其探索性學習數學的興趣。從不同角度培養學生學習數學的創新信心。

五、多年來中國的基礎教育普遍存在著“為應試而教。為應試而學”的傾向，一節課里老師苦口婆心地講.學生沉悶地聽，反復機械地訓練.耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創造性.特別是數學教育，從根本上扼殺了數學思想和方法、理解、探索和應用.作為新時代的老師，應從傳統的應試教育的圈子中跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，具有創新精神和不斷進取的精神，把培養學生的創新意識和實踐能力作為素質教育的重點.這就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革，樹立全新的教育教學觀念.