對(duì)于新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

景鈺杰

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。本文就新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)不斷地進(jìn)步，科技水平跨越式的發(fā)展。這就從客觀上要求我們的自然科學(xué)也要不斷地改革、進(jìn)步和發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這也是事物發(fā)展的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改就是在這種條件下進(jìn)行的，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，所以，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下就應(yīng)運(yùn)而生。從新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)相比有著明顯的進(jìn)步和靈活性。下面，我從近幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一、新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解

體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其他學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“高中數(shù)學(xué)課提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”和“數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用”，因此，新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不正確的看法和長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是非常枯燥的“數(shù)與數(shù)”之間的運(yùn)算，真正讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，在數(shù)學(xué)美的熏陶下，不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)家的勇于創(chuàng)新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍(lán)圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，提供教學(xué)方法的改革和自身專業(yè)水平的提高構(gòu)建了平臺(tái)課堂教學(xué)，是教師借助一系列的輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括接收、加工、儲(chǔ)存，以及信息的傳輸。

二、具體改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，空談大話，而應(yīng)將學(xué)科知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與我們的生活相關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和研究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。在為學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中融合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生活中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中傳達(dá)教師對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的理解，將知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐助力教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察敏銳性。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這一塊知識(shí)的時(shí)候，教師就可以提供給學(xué)生演算紙，并告知學(xué)生允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間自主的去推導(dǎo)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。此外，教師還可以利用一些觸手可及的物品作為實(shí)驗(yàn)道具，通過(guò)一些簡(jiǎn)單方便的小實(shí)驗(yàn)及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線和立體幾何這兩塊知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以充分利用圓規(guī)，橡皮，直尺，等這些隨手可得的小道具來(lái)模擬實(shí)踐。另外，還可以通過(guò)折疊長(zhǎng)方體還增加學(xué)生的立體感增加對(duì)幾何的感知。

（二）用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳導(dǎo)

數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)而言，知識(shí)比較死板，學(xué)生不易接受，所以教師必須用一些有趣的語(yǔ)言、容易理解的方式把難理解的知識(shí)“簡(jiǎn)單化”，如高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的概念，對(duì)于剛步入高中的同學(xué)非常難理解，這時(shí)，教師就應(yīng)多舉一些生活中常用的例子，像“電話費(fèi)”“里程”“溫度變化”，讓學(xué)生從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，理解函數(shù)的概念。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師可以通過(guò)有趣，生動(dòng)的語(yǔ)言，把死板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)

首先，課前要對(duì)本節(jié)課所要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，把自己沒(méi)看明白，理解不透的地方標(biāo)記下來(lái)，并自主去發(fā)現(xiàn)總結(jié)新知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)有哪些銜接，這樣有利于在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些疏漏的地方，重點(diǎn)難點(diǎn)理解錯(cuò)的地方，這樣才能有重點(diǎn)聽(tīng)課，進(jìn)行補(bǔ)缺，有助于提高自身的自學(xué)能力和辨別是非能力。其次，在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)取老師講課的內(nèi)容，以及提出的問(wèn)題具有哪些針對(duì)性，分析解決問(wèn)題的方式方法。認(rèn)真看板書上的知識(shí)點(diǎn)有哪些，與自己預(yù)習(xí)的有哪些不同，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)又是什么，另外，認(rèn)真觀察例題的解答步驟，分析清楚解題步驟中每一步的已知與所求得的結(jié)果之間的關(guān)系，小結(jié)這類題的解題思路與方法，對(duì)老師提出的跟蹤練習(xí)，要及時(shí)用所學(xué)知識(shí)及方法進(jìn)行解答，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。對(duì)不清楚的地方，或者自己考慮的解題思路及所采用的方法步驟與老師不同時(shí)，要及時(shí)舉手試問(wèn)，達(dá)到及時(shí)理解吸收新知識(shí)的目的，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，課后要對(duì)課上所學(xué)知識(shí)及相關(guān)題型的求解方法思路及時(shí)理解與鞏固，特別是重點(diǎn)的地方最好標(biāo)記下來(lái)，再做一些相關(guān)類型的習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深印象，理解所學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，使得自己對(duì)知識(shí)的掌握具有靈活性，連貫性，培養(yǎng)自己的邏輯思維，提高自己的解決問(wèn)題能力。

（四）觀念上以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教師角色的轉(zhuǎn)變——從主導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。在教學(xué)中，我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常扮演著“主演加導(dǎo)演”的角色，即在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)。新課改要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須由“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

挖掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；新教材在課程設(shè)置上，較好的利用了“思考”“探究”兩大模塊，為學(xué)生提供自學(xué)的平臺(tái)，充分體現(xiàn)新課程改革的精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維去獲取知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，把學(xué)生難以接受的知識(shí)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，圍繞以學(xué)生為主體展開(kāi)，將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)；通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的觀察、測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生分成不同層次的小組，讓同一層次的學(xué)生進(jìn)行合作討論，討論不了的問(wèn)題請(qǐng)教于高一層次的學(xué)生，學(xué)生都解決不了的問(wèn)題去請(qǐng)教老師。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過(guò)程中回避差生這一概念，同時(shí)要學(xué)生明白，小組是不斷調(diào)整的，學(xué)生可以申請(qǐng)調(diào)整到較高層次的小組學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生不斷要求進(jìn)步。