淺談初中英語教學中如何實現“后進生”的轉化

代光明

摘要：作為一名初中英語教師，我們不可避免的接觸到英語后進生，所謂英語后進生主要是指那些英語基礎薄弱、接受能力較差、進步比較緩慢的學生。初中英語后進生主要表現為上課不專心聽講、課下不自覺復習鞏固、英語學習興趣缺失、英語學習自覺性較差等。面對這樣的學生，我們不能丟下他們，更不能放棄他們，而應找到其癥結之所在，對癥下藥，做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：初中；英語；后進生；轉化策略

英語應用能力是新世界國際化人才的基本技能，每一個國際化人才都必須掌握英語。

但受學校、家長和學生個人等因素的影響，初中英語教學質量不太理想，許多學生學習英語

的興趣不高，學習成績較差。如何轉化這類學生——“后進生”是每個初中英語教師的責任。

擬從“以優幫差”等四個方面來提高初中生學習英語的興趣，實現“后進生”的轉化。

一、初中英語教學中“后進生”的表現

（一）缺乏學習信心

在應試教育的影響下，英語的教學模式一直是“教師講、學生聽”，學生基本上是跟著教師被動地學，很少有發言的機會。此外，英語對學生來說是陌生的，在平時的生活中幾乎用不到，缺少相應的學習環境，多方面的原因導致初中生對英語學習缺乏信心，課堂上不敢提問、不敢開口。隨著學習難度的逐漸增大，“后進生”會面臨更多的難題，越不敢開口，問題越多，就越缺乏學習興趣。久而久之，便會形成自卑心理，學習效率比較低下。

（二）缺乏學習動機

動機是一種主觀意識，學習動機能幫助學生產生主動學習的動力，能激勵他們積極探索，而大部分“后進生”缺乏學習動機，雖然他們剛開始接觸英語時，在好奇心的驅使下產生了學習熱情，但沒有體會到學習英語的樂趣和價值，因此，他們的好奇心一旦得到滿足，就失去了學習興趣。沒有興趣，自然沒有學習主動性，學習成績也不會理想，循環往復、周而復始，缺乏學習動機成了制約“后進生”進步的一個重要原因。

（三）缺乏科學的學習方法

如果學生能夠掌握科學有效的方法，將會使他們的學習變得事半功倍、輕松有趣，相反，若沒有科學的方法，只靠死記硬背，必然會產生較大的學習壓力，而且學習效率也不高（陳敏2012）。大部分英語“后進生”都缺乏科學的學習方法，如學習新單詞時只是逐個字母拼讀、背寫，而不考慮音標，也不懂得通過上下文掌握其具體用法，常常是學了后面忘了前面，就像“狗熊掰棒子”，這樣“有口無心”“課內學、課下忘”的學習必然是低效和無效的。

（四）缺乏良好的學習習慣

在初中英語課堂中，大多數“后進生”都缺乏良好的學習習慣，主要表現為上課注意力不集中，課堂上不發言、不提問，課前不預習、課后不復習，不完成作業、抄襲作業的情況時有發生……不良的學習習慣使“后進生”的學習成績沒有提升，甚至會有明顯的下滑。

二、轉化對策

英語后進生的形成不是一朝一夕的，因此，英語后進生的轉化工作也不是立竿見影的，但是，我們每一位英語教師必須認真對待，應想方設法補救后進生，只有這樣，才能提高英語教學質量，真正落實素質教育。

（一）分析后進生的形成原因，制定輔導計劃，對學生進行個別輔導

學習成績差不能籠統地歸因于“不用功”“腦子笨”。教師在正確地分析每一個后進生的形成原因的基礎上制定切實可行的計劃。再因學生的水平及原有的知識基礎等因素各不相同，他們所掌握的知識程度也千差萬別，參差不齊。即使在同一層次的學生中，他們對個方面知識的掌握程度也迥乎不同，我們不能用一把尺子來衡量學生，應該因人而異，有針對性的進行個別輔導。像記憶單詞是后進生最怕的問題之一，在輔導后進生時，應注意調動他們運用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法記憶單詞。背誦句型或課文時要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關鍵詞語、句子、簡述課文內容等方法來靈活地記憶。平時多用英語朗讀，積極練習口語對話。例如有的學習成績差的原因是缺乏學習的主動性。沒有預習、復習的習慣。對這類學習，課前我得用時間幫助他們主動預習新課，讓他們先飛一步。預習時，我會把新的內容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、詞組和新課的特點，理解課文對話，結果在課堂上我發現他們都能積極、大膽地參加各種學習活動，增強了他們學習英語的自信心。

（二）注重情感教育，消除心理障礙

后進生由于知識欠缺太多，學習起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭疼，毫無收獲，課后更是無從下手，整天愁眉苦臉，這種心理障礙嚴重影響了學習成績。因此，在英語學習過程中，教師除了調動學生學習的積極性外，還要進行良好情緒的培養。教師可以通過座談、個別談心、家訪摸清差生情況，做到心中有數，有的放矢。其實，差生與大多數好生一樣，他們也渴望進步，渴望尊重，渴望取得理想成績。一旦有了進步，受到教師的表揚和鼓勵，就會感到興奮、激動，并喚起他們對更大成就的追求。因此，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給予肯定和表揚。在平時的課后練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上“有進步”等批語。對學生在考試中取得的進步，哪怕只一分，都要當眾表揚，肯定他們的學習。

（三）教會學生正確使用工具書，培養學生自學英語的能力

英語學習離不開詞典、雜志等工具書、參考書的使用。可以說，對于英語學習者來說，詞典本身就是取之不盡的知識寶庫。但在學校的英語教學中，學習習慣于聽教師講解，疏于查詞典，看參考資料。針對這種情況，教師一定要讓學生購買適合于自己的工具書，并對他們使用工具書進行指導，提高他們自學英語的能力。

總之，解決英語落后生問題要以防為主，初學階段，一定要下大力氣。教師既要給落后生主動學習的動力，給他們創造一個寬松和充分發揮學生的主觀能動性，學習效果才能更好，后進生才能真正地走出學習困境，成為學習的主人。

參考文獻：

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