探討多角度激發初中生學習地理知識的興趣

朱艷

摘要：興趣可以讓學生在快樂中接受知識，提高學生的綜合能力。初中地理是一門抽象性強的學科，導致很多學生的地理成績不理想，其中，學生缺乏對地理學科的學習興趣是主因。那么，如何提高學生對地理的興趣，提高地理教學的效率呢？本文對此從五個方面進行了探討。

關鍵詞：初中地理；激發；學習興趣

引言

初中地理教學大綱明確指出：“培養初中生對地理學科的學習興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。”為此，地理教師一定要結合本學科的特點，不斷完善教學方法，利用各方面的有利因素，激發初中生的興趣，將死課本變成“活”課堂，將地理課變成學生都喜愛的一門學科。

一、在導言中增強趣味性

導言是課堂教學中不可缺少的重要環節，導言可以在一節課的開始，也可以在兩個問題之間的過渡處，導言在教學中起著面龍點睛、承上起下的紐帶作用。趣味性的導言能引起學生的注意，誘發學生的求知欲望，激發他們的學習興趣，因此，教師應根據教學內容和學生的實際，設計好導言，要重視導言的趣味性、藝術性和實用性。導言的設計方式和方法很多，教師要結合教學內容，運用地理模型教具、地理地圖、多媒體課件等教學手段進行導入，調動學生的積極性，更好地提高課堂教學效率。如在講《印度》時，運用多媒體課件展示印度的自然風情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同時，配合語言的講解“印度是一個文明古國，原始的人文觀念，倮守的民風，特有的建筑，令我們心馳神往，這節課我們就去印度”這種方式導人，創設了教學情境，激發了學生的學習的興趣和熱情。在講“自然資源總量豐富人均不足”時，我設計導言是“同學們，我們都知道煤炭是一種不可再生的資源，煤的用處很多，假如這種資源枯竭了，會對我們的生活產生怎樣的影響？我們應該采取怎樣的措施？”帶著這樣的問題學習新課，牽動了學習注意力，誘發了學生的求知欲，使學生積極的思考，學生的學習主動性被調動起來，提高了學習效率。可見，增強趣味性是掌握好新知識的基礎。

二、創設問題情境， 渲染藝術氛圍

想在地理課上吸引學生的注意力，創設較為恰當的問題情境，以此來激發學生尋求答案的興趣是關鍵。例如，在學習《認識地球》一課中，這節課的主要授課點是經緯線。在講解的過程中可以從設置問題著手。如詢問學生：如果老師想去家訪，通過電話給老師指路，你會如何幫助我呢？同學們的答案一般都是按照一些標志性建筑，或者是在一些路口的交匯處等加以指示。此時，學生們也進入到了思考的狀態中，可繼續詢問：假如此刻我周圍沒有任何顯著的標志物，我該如何走呢？在同學們產生困惑之時，成功導出“經緯線”這一概念內容，繼續接下來的討論。這樣一來，將學生置身于一個場景當中去思考新知識，建立起明他們對地理知識的興趣。這種教法主要是借助于學生的好奇心與求知欲發展起來的。只要教師能將學生的注意力成功引到知識點上來，既能激發他們對新知的興趣，又能推動課堂的教學進程。

三、設計有效的教學活動，激發學生的學習興趣

初中《地理課程標準》將“改變學生的學習方式、促進學生探究”作為地理教學的基本理念之一。為將這一目標落到實處，在實際教學中，教師也適當加大了地理學科的活動內容。“活動”教學功能已經從復習鞏固課堂知識、補充和延伸課內教學、承擔新知識的學習轉向促使學生廣泛參與到課堂實踐活動中來的教學，改變了學生原來的學習方式，突出了學生的主人翁地位。當學生成為課堂學習的主人時，他們對學習地理知識也會產生濃厚的興趣。有效設計教學活動，引導學生在活動中學習新知，在活動中掌握新知，將知識的學習變成探究性的學習過程。地理學科活動題材廣泛，活動方法也是多種多樣，為此，教師可結合學生的實際特點，根據不同的教學內容設計不同的活動。比如說游戲競賽、角色扮演、辯論討論等。再提出一些懸念性強的問題，極大地激發他們的興趣和求知欲，學生想要知道答案，就必須會積極參與其中，積極思考，學習效率和教學質量也就有了保障。

四、教學內容生活化

學習生活中的地理，是新課標的主要基本理念之一。地理知識來“源于生活、用于生活”。在地理教學中，地理教師一定要盡可能選擇一些貼近學生生活，激發他們興趣的例子，將課本例題設計成日常生活中碰到的問題。例如，在學習“可持續發展”的理念知識時，地理教師就可以組織學生到室外進行實踐活動，亦或者布置一些課外作業，讓學生自主去發現實際生活中的地理問題，再提出解決問題的辦法。比如調查周邊環境的污染情況，讓他們了解環境污染的不同類型，再提出自己的建議。再如，在學習完《水資源》這節課內容，我給不同的組分配不同的任務，主題活動是“調查水資源利用與浪費情況”。A組負責設計并印刷調查問卷，B組負責走訪調查、搜集數據，C小組負責整合資料以及數據分析等。盡管組織起來耗時耗力，但是學生通過自身努力，克服了多種困難，都順利完成任務。此外，不管是看云識天氣，還是在迷路時利用指南針或樹冠方向來判斷基本方位等，這些都是與學生日常生活緊密相連的，而且有些學生在實際生活中親身感知過的。鼓勵學生走出課堂，走進生活，在實踐中去感知地理的奧妙，利用地理知識解決實際問題。使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

五、運用多媒體于初中地理教學之中，可以培養學生的觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力

多媒體技術集圖、文、聲并茂甚至有活動影像等特點為一身，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不完全具備的。利用多媒體技術展現的地圖更加形象、空間感強等作用，利于培養學生的觀察力與想象力，而且還利于發展學生的思維能力，提升他們的識記能力。通過多媒體課件將抽象的地理知識直觀呈現出來，能幫助學生進一步明白地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。在講解“波斯灣石油外運航線”的相關內容時，本節內容是需要學生找出“波斯灣石油外運”的三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河以及所到達的地區。這個知識點主要考察的是學生的地理識圖能力，以及空間感方面的能力。教師如果只是單純地告訴學生經過的海峽、運河的名字等，學生既不能掌握，而且干巴巴的教學導致效果甚微。這種照本宣科的教學方式已經不能滿足學生的需求，也不符合素質教育的要求。而運用多媒體動畫技術展現外運航線（中東地區與美國、日本以及歐洲石油運輸的軌跡），使抽象的知識點變得更加直觀、真實，還打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在地理教學中起到事半功倍的教學效果，而且還更易于學生理解、接受。

可以說，學生時代的學習興趣是他們探討知識過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，在實際教學中，如果教師引導得當，能讓學生體驗更多的樂趣，最后能深化為志趣，使學生受益終生。可以說，在地理學科中，興趣是教學研究中的一個永恒主題，為此，教師要找到適合大多數學生學習的教學模式，以興趣為支點，實施快樂教學，提高同學們的綜合能力。

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