淺談黨校成人教育中語文教學方式的改變

吳偉業

摘要：針對整個社會而言，成人教育是不可或缺的。但成人教育相關的教學研究卻滯后于教學的發展。因此，黨校成人語文教學要引起我們足夠的重視，要從師資力量、教材重組、教學方式等多個方面著手進行重點教學。

關鍵詞：黨校；成人教育；語文教學

社會要順利的發展，人才是關鍵。要對人才進行有效且高效的培養，教育是最為直接的手段，也是最為簡單的手段，但是對于成人來講，普通模式的學校教育無法滿足其學習需求，也無法適應社會對成人教育教學的根本需求。在這樣一種狀況下，成人教育應運而生，黨校成人教育教學便是其中的一種，它是有別于普通學習教育的一種成人繼續再教育模式，是傳統的學習教育向終身教育進行延伸的主要模式。這為我國成人教育的發展提供了導向，為成人教育的發展創造了良好的機遇，也正是如此，各地的成人教育邁進了高速發展的階段。但是有一個問題值得注意，就是成人教育雖然得到了快速的發展，可是相應的教育教學研究卻沒有跟上發展的部分，尚且處于暫時落后的階段。同時，語文是一門基礎學科、工具學科，在整個學習中處于一個相對重要的位置，這點在成人教育教學中也得到了很好的體現。在黨校的成人教育教學中，語文是一門極為重要的科目。但就是這樣的重點科目，卻沒有在日常的教育教學中得到足夠的重視，且教師還對成人語文教學存在錯誤的認識。本文就簡單談一下黨校成人教育中語文教學方式的改變。

一、在黨校語文教學中，要對師資力量培養予以重視

從當前黨校成人教育的發展來看，在進行語文教學時，大多采用的是普通的語文教學方法，參考的是普通學習的一般教學方式。師資力量相對匱乏，不能滿足日常黨校培訓的需求。在開展語文教學的大多數時間里，都需要去其他普通的學校去臨時聘請語文教師，來進行黨校語文教育教學。當然，這些教師的語文教學能力和語文專業知識水平是沒有問題的，但是黨校成人語文教育并不是普通教育的簡單移植，這也不同于一般的教育培訓機構的未來職業定向教育。黨校成人語文教育有著極為顯著的特征，其學習受眾人群和普通學校不同；它也不同于基礎教育，在日常的教學中教學的側重點完全不同；它也不是一般的學歷教育，其教學的目的不在于取得學歷。黨校成人語文教育的主要教學任務是，通過對學員進行培訓后，讓其語文技能得到一定程度的提高、拓寬現有的知識面、增強實際工作能力、更符合日常工作的基本要求。因此，在對學員進行培訓之前，要先對教師進行培訓，讓任課教師能夠認識到成人教學和日常普通教學的不同，從而對成人教學進行科學的分析，重新定位成人教學。教師在對成人進行語文教學的過程中要注意教學方法的選擇，這樣才能有助于黨校成人語文教學活動的順利開展。

在對師資力量進行培訓時，要充分將學習教育教學的資源進行運用。如利用黨校的資源優勢，將教師派往到各個工作崗位之上，讓教師對各種不同的工作去進行體驗，使黨校教師能夠站在學員的角度去對教材進行審視，從而了解到學員對語文教學內容、方法的基本需求，從而使語文教學能夠契合學員的真實需求，將黨校成人語文教學的作用完全發揮出來。

二、在黨校語文教學中，要對教材進行重組

要搞好黨校成人教育中的語文教學，教材的實用性是極為關鍵的，可以說，一套好的教材是教學成功的一半。教師在對教材的使用過程中要充分考慮到成人學生的實際學習情況，還要兼顧到教學大綱的基本要求。教師可根據教學的實際情況對教材內容進行增補、刪減、修改，還可以適時對教材的構成內容的順序進行細微的調整，反正一切都以突出語文教學的重點、契合學員學習能力的實際需求為基本出發點，來對語文教材進行重組編寫。

另外，黨校培訓學習中課時是極為有限的，一般都是在短時間內對學員的能力進行強化提升，因此教材的內容涵蓋要寬，以便夯實學員的語文基礎。就黨校培訓教學而言，其是有專門對應的教材的，教材的知識容量相對較大，但是不夠精簡，這就需要教師在進行教學時進行靈活的安排，對教學的內容“當增則增，當減則減”，盡可能的在有限的時間內讓學員學到足夠多的知識。

三、在黨校語文教學中，要改變教學方式

就目前而言，黨校成人教育尚處于不斷發展的階段，語文教學同普通學校的教學相比尚有諸多不足。如黨校語文教學的課時相對較少、教師的教學壓力相對較大、學員對知識的接受能力不如在校學生、學員的語文基礎各不相同、教學內容寬而不精。當然，黨校成人教育也是有一定的優勢的，如學員在進行語文知識的學習時，能夠積極主動的進行自學，并能對相應的問題提出質疑，并進行思考分析，而且成人學員除了注重語文知識的學習外，還注重將學到的知識運用到實際工作當中，這樣就能夠對語文知識了解得更為透徹。因此，教師在進行語文教學時要注意轉化劣勢、發揮優勢。

黨校成人教育主要是在短時間內對學員進行針對性培訓，雖然上課方式和學校教育極為相似，都是老師對學生的直接授課模式，在課堂教學中也是教師講課，學生做筆記為主要形式。但是我們不得不考慮這種教學模式的實際效果到底如何。當然，由于成人學員離開普通課堂教學的時間過久，教師對知識進行系統的講授是極為必要的。但是學習的主體畢竟是學員，因此教師在教學中還是應當充分調動起學員的學習積極性，讓其主體作用在學習中得到明顯的發揮，讓學員不光是用手做筆記，還要開口說、動腦想、用心體會。這樣才能讓整個教學過程活起來，學生和教師才會在教學時產生共鳴，從而學員能夠高效學習。

黨校成人語文教學從內容上來看，需要根據學員的實際情況來進行教學安排，有針對性的對學員進行選擇性培訓。如在進行應用文寫作的教學訓練時，公務文書的寫作就分為：命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、紀要、決議、公報這十五種。針對不同的教學內容，應采取不同的教學方式。在對這些公文寫作進行教學培訓時，主要從“寫”上面來下功夫，讓學生結合知識的實際應用來進行學習。同時，教師要注意對學習中的難易程度進行平衡，充分的兼顧不同學員的不同能力水平，讓學員通過在黨校的語文學習其綜合素質得到明顯的提升。

黨校成人教育是一種相對特殊的教學模式，教師在進行教學時要充分考慮到學員構成的特殊性，在語文教學過程中把握好教學的方式，并要懂得根據教學的實際情況來對教學方式進行靈活的調整，這樣才能讓成人語文教學得以順利的開展。