高中生物教學中培養學生的創新能力

歐青青

摘要：在現代教育中教師的能力體現的一個很重要方面就是創新，眾所周知，創新是發展的動力，是民族的靈魂。一個國家只有創新才能屹立于世界文化之林，才能興旺發達，才能不斷發展。對于教育同樣適用，尤其是生物教學，更能體現創新的重要性，那么如何創新，怎樣創新，怎樣培養學生的創新能力更加成為一個值得深究的問題。

關鍵詞：創新教學；教學問題；創新必要性

二十一世紀是一個時代發展的世紀，是一個創新的世紀，教育的創新更加是不容置疑的。培養學生的創新能力最重要的是看他的創造能力。創造性是每一位學生都具備的心理潛能，高中學生的創新能力更是具有一定的水平的。在生物教學過程中有意識的提高學生的創新能力，不盲目，不刻意，順應形勢的培養學生創造力是很有必要的，教師作為一名教育工作者，雖然不能把每一位學生都培養成天才的創造者，但教師要把學生培養成具有創造能力的人，使學生在原有創造的基礎上充分發揮他們的創造才能，尤其是生物教學，提高學生的創新能力和水平。生物學顧名思義是研究生物起源、發展的。生物學包含了太多的遺傳、變換，而且高中的生物只要講述遺傳學，講人類的起源發展史。這些都是人類一步步的變化發展，更能探索創新的意義，更能體現人類的創造性，為高中學生創新能力和水平的提高奠定良好的基礎，如果老師再加以引導，其成果是可觀的。

一、教師如何創新

教師要使自己成為一個創新型老師，只有成為創新型教師才能培養出具有創新精神的學生。在高中第一冊語文書《師說》中說：“師者，所以傳道、授業、解惑矣”，教師要結合自身的生理特點，培養他們的“愛問、善問、會問”的思考能力和解決問題的能力，使學生擁有創造的才能。如果老師要想提高學生的創造能力就必須具備一定的專業水平和素質，要具有豐富的知識儲備，并具有良好的教育水平。在此基礎上還要不斷的積累課堂經驗，在課堂上動靜結合，勞逸結合，融會貫通。在不同的時間點就要有不同的教學方法，不同的地點就要有不同的方法，不可以一成不變，墨守成規。不懂改變培養出來的孩子我想也不會有創新的高水平吧！比如教師在教神經元的記憶規律這節的時候，如果就單純照著教案讀課本的話，學生最多就只是知道神經元有記憶規律而已，如果教師換個角度，在學這一堂課之前的一個星期就讓學生做一個關于記憶的實驗，就把生物中需要記憶的得片段讓學生第一天背一大段，第二天復習，第三天在復習……循環往復，這樣在學生的神經元中就會留下深刻的記憶。這樣教師再去講這個原理的時候，學生帶著一種強烈的求知欲，就會將神經元的記憶規律記得特別深刻。這種方法老師不用花費很大的力氣就可以收獲到很大的成效，何樂而不為呢？

老師要想徹底的轉變，提高創新能力，教師還需要與學生建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。這種敢于思考，勇于思考的的精神也是創新的關鍵，建立和諧的師生關系是學生在課堂上“暢所欲言，不會“畏手畏腳”，不會擔心自己在班上“出丑”，從而害怕被老師“指責”，只有這樣學生在課堂上才會暢所欲言，把學生自己內心的真實想法說出來，激發學生的創新欲望，從而培養了學生的創新欲，提高創新水平。

二、生物教學中存在的問題及解決方法

在高中生物教學中，教師的教課過程中還存在著很大的問題。這些問題對學生創新思維能力的培養都具有很大的阻礙。主要存在的問題有：課堂教學觀念落后，僅停留在一味往學生思想里灌輸的階段。教學方式單一，有許多老師教生物的時候，只是針對課本上的知識講解，不會大面積的往外擴充，也不會以提高學生創新能力為目的，單純的就是為了滿足課標要求的高中學生的學習任務。教學表現出了教學手段非常陳舊，綜合教學不夠以及學法指導不力。高中的生物教學有很多的實驗課，但往往也是老師最容易忽視的課，由于各個學校的硬件設施不同，實驗教學的設備不全，學校自己有限，學生時間有限，實驗形式單一，比較落后。這就導致了學生的眼界有所欠缺，比如，血細胞有絲分裂那節，如果學校硬件設施較好的話，就會使學生觀察到細胞分裂的全過程，是學生更加明白細胞的分裂狀況。使學生在掌握基礎知識的基礎上還可以對細胞分裂提出新的見解，提高創新思維能力。

生物教學還存在著生物課的課外活動很少，并且單一。教師的教學水平也參差不齊，存在著教育水平不高，專業素質不硬，職業情感淡薄教研改革能力不高等方面。學校的制度不完善，教學水平的評價主要就是看學生的考試成績，教師水平的評價也是看學生成績，這對創新造成了很大的弊端。除了老師的教學當前面臨的問題以外，教材課程的設計也不盡人意，設置的不太合理，主要包括課時安排較少和教學時段不合理；現在教學的教材存在知識系統性不強、選修本內容偏難等問題。這一系列的問題出現往往是由教師的創新力不行，對學生缺乏創新能力的培養。由此觀之，學校對學生創新能力的培養特別關鍵，對于高中的學生來說，創新對于他們今后的發展至關重要，是一項生活的必備技能。所以學校和教師必須重視創新和學生都必須要對學生的創新能力培養重視起來。

對于這些問題的解決必須要采取切實可行的措施，針對學生的實際情況采取切實可行的方法，在課堂上的教學注重學生創新能力的培養，多參加課外實踐活動，提高學生的動手能力，更新現在的教學體系，加大教學力度改革，更新教學手段，教師的教育方法和學生的學習方法等各方面在生物學習中創新能力的培養……都是解決現階段生物教學創新能力可行的重要方法，各位教師可以在以后教學中慢慢的探索。

三、結束語

創新力是學生所必備的素質，不論是學習還是生活，創新對學生的作用是無法用語言來表達的。如果沒有創新能力，牛頓發現不了萬有引力定律，如果沒有創新能力霍金發現不了“黑洞”學說，如果沒有創新能力生物學家弗萊明發現不了細胞的有絲分裂……這都是創新的能力。在高中生物學中，可以充分地開發學生的創新能力，提高他們的創新意識，提高學生的能力和水平。雖然教師教學存在著一系列的問題，但總體上的大方向是正確的，教師有意識培養學生創新思維能力的想法也越來越成熟，教育部對其也原來越重視，相信在不久的將來，學校對學生創新能力的培養就會達到一個新的高度，對于各種創新的活動也會越來越重視。教師也不會單純的只傳授書本知識了。