高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

歐青青

摘要：在現代教育中教師的能力體現的一個很重要方面就是創(chuàng)新，眾所周知，創(chuàng)新是發(fā)展的動力，是民族的靈魂。一個國家只有創(chuàng)新才能屹立于世界文化之林，才能興旺發(fā)達，才能不斷發(fā)展。對于教育同樣適用，尤其是生物教學，更能體現創(chuàng)新的重要性，那么如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更加成為一個值得深究的問題。

關鍵詞：創(chuàng)新教學；教學問題；創(chuàng)新必要性

二十一世紀是一個時代發(fā)展的世紀，是一個創(chuàng)新的世紀，教育的創(chuàng)新更加是不容置疑的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力最重要的是看他的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性是每一位學生都具備的心理潛能，高中學生的創(chuàng)新能力更是具有一定的水平的。在生物教學過程中有意識的提高學生的創(chuàng)新能力，不盲目，不刻意，順應形勢的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是很有必要的，教師作為一名教育工作者，雖然不能把每一位學生都培養(yǎng)成天才的創(chuàng)造者，但教師要把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力的人，使學生在原有創(chuàng)造的基礎上充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，尤其是生物教學，提高學生的創(chuàng)新能力和水平。生物學顧名思義是研究生物起源、發(fā)展的。生物學包含了太多的遺傳、變換，而且高中的生物只要講述遺傳學，講人類的起源發(fā)展史。這些都是人類一步步的變化發(fā)展，更能探索創(chuàng)新的意義，更能體現人類的創(chuàng)造性，為高中學生創(chuàng)新能力和水平的提高奠定良好的基礎，如果老師再加以引導，其成果是可觀的。

一、教師如何創(chuàng)新

教師要使自己成為一個創(chuàng)新型老師，只有成為創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。在高中第一冊語文書《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑矣”，教師要結合自身的生理特點，培養(yǎng)他們的“愛問、善問、會問”的思考能力和解決問題的能力，使學生擁有創(chuàng)造的才能。如果老師要想提高學生的創(chuàng)造能力就必須具備一定的專業(yè)水平和素質，要具有豐富的知識儲備，并具有良好的教育水平。在此基礎上還要不斷的積累課堂經驗，在課堂上動靜結合，勞逸結合，融會貫通。在不同的時間點就要有不同的教學方法，不同的地點就要有不同的方法，不可以一成不變，墨守成規(guī)。不懂改變培養(yǎng)出來的孩子我想也不會有創(chuàng)新的高水平吧！比如教師在教神經元的記憶規(guī)律這節(jié)的時候，如果就單純照著教案讀課本的話，學生最多就只是知道神經元有記憶規(guī)律而已，如果教師換個角度，在學這一堂課之前的一個星期就讓學生做一個關于記憶的實驗，就把生物中需要記憶的得片段讓學生第一天背一大段，第二天復習，第三天在復習……循環(huán)往復，這樣在學生的神經元中就會留下深刻的記憶。這樣教師再去講這個原理的時候，學生帶著一種強烈的求知欲，就會將神經元的記憶規(guī)律記得特別深刻。這種方法老師不用花費很大的力氣就可以收獲到很大的成效，何樂而不為呢？

老師要想徹底的轉變，提高創(chuàng)新能力，教師還需要與學生建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。這種敢于思考，勇于思考的的精神也是創(chuàng)新的關鍵，建立和諧的師生關系是學生在課堂上“暢所欲言，不會“畏手畏腳”，不會擔心自己在班上“出丑”，從而害怕被老師“指責”，只有這樣學生在課堂上才會暢所欲言，把學生自己內心的真實想法說出來，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新欲，提高創(chuàng)新水平。

二、生物教學中存在的問題及解決方法

在高中生物教學中，教師的教課過程中還存在著很大的問題。這些問題對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都具有很大的阻礙。主要存在的問題有：課堂教學觀念落后，僅停留在一味往學生思想里灌輸的階段。教學方式單一，有許多老師教生物的時候，只是針對課本上的知識講解，不會大面積的往外擴充，也不會以提高學生創(chuàng)新能力為目的，單純的就是為了滿足課標要求的高中學生的學習任務。教學表現出了教學手段非常陳舊，綜合教學不夠以及學法指導不力。高中的生物教學有很多的實驗課，但往往也是老師最容易忽視的課，由于各個學校的硬件設施不同，實驗教學的設備不全，學校自己有限，學生時間有限，實驗形式單一，比較落后。這就導致了學生的眼界有所欠缺，比如，血細胞有絲分裂那節(jié)，如果學校硬件設施較好的話，就會使學生觀察到細胞分裂的全過程，是學生更加明白細胞的分裂狀況。使學生在掌握基礎知識的基礎上還可以對細胞分裂提出新的見解，提高創(chuàng)新思維能力。

生物教學還存在著生物課的課外活動很少，并且單一。教師的教學水平也參差不齊，存在著教育水平不高，專業(yè)素質不硬，職業(yè)情感淡薄教研改革能力不高等方面。學校的制度不完善，教學水平的評價主要就是看學生的考試成績，教師水平的評價也是看學生成績，這對創(chuàng)新造成了很大的弊端。除了老師的教學當前面臨的問題以外，教材課程的設計也不盡人意，設置的不太合理，主要包括課時安排較少和教學時段不合理；現在教學的教材存在知識系統性不強、選修本內容偏難等問題。這一系列的問題出現往往是由教師的創(chuàng)新力不行，對學生缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此觀之，學校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特別關鍵，對于高中的學生來說，創(chuàng)新對于他們今后的發(fā)展至關重要，是一項生活的必備技能。所以學校和教師必須重視創(chuàng)新和學生都必須要對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視起來。

對于這些問題的解決必須要采取切實可行的措施，針對學生的實際情況采取切實可行的方法，在課堂上的教學注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多參加課外實踐活動，提高學生的動手能力，更新現在的教學體系，加大教學力度改革，更新教學手段，教師的教育方法和學生的學習方法等各方面在生物學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……都是解決現階段生物教學創(chuàng)新能力可行的重要方法，各位教師可以在以后教學中慢慢的探索。

三、結束語

創(chuàng)新力是學生所必備的素質，不論是學習還是生活，創(chuàng)新對學生的作用是無法用語言來表達的。如果沒有創(chuàng)新能力，牛頓發(fā)現不了萬有引力定律，如果沒有創(chuàng)新能力霍金發(fā)現不了“黑洞”學說，如果沒有創(chuàng)新能力生物學家弗萊明發(fā)現不了細胞的有絲分裂……這都是創(chuàng)新的能力。在高中生物學中，可以充分地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)新意識，提高學生的能力和水平。雖然教師教學存在著一系列的問題，但總體上的大方向是正確的，教師有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的想法也越來越成熟，教育部對其也原來越重視，相信在不久的將來，學校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會達到一個新的高度，對于各種創(chuàng)新的活動也會越來越重視。教師也不會單純的只傳授書本知識了。