自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用

郭娟娟

摘要：為適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育理念，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分主動(dòng)進(jìn)行變化和改革，這不僅僅是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，充分促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力水平的全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)該做到的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，以及學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作綜合能力的提高，不僅僅是要求學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作達(dá)到硬性字?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；重要性；教學(xué)方法

語(yǔ)文寫(xiě)作是作為當(dāng)代中學(xué)生一項(xiàng)必不可少的能力，而其中，自主學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)弱，成為衡量高中語(yǔ)文寫(xiě)作的重要條件之一。在當(dāng)今教育新思路的引領(lǐng)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，成為我們必須研究和值得探討的問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，而我們對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的要求已經(jīng)越來(lái)越高，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的，不僅僅是課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而應(yīng)該注重于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和啟發(fā)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，去了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文文化涵養(yǎng)水平。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文上的問(wèn)題所在，更加有利于學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，具有事半功倍的效果。這樣一來(lái)，學(xué)生所接受的知識(shí)面也更加廣闊，不僅僅局限于書(shū)本課堂，同時(shí)也擁有了更加廣闊的眼界。在經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的不斷探索之中，筆者提出以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)策略素質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)為我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其中，自主學(xué)習(xí)策略素質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的。在日常的語(yǔ)文教學(xué)課堂研究之中，寫(xiě)作素質(zhì)是極為重要的因素，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，我們可以培養(yǎng)學(xué)生在記敘文、文言文、以及散文上的閱讀能力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)閱讀活動(dòng)，推薦一些好書(shū)與學(xué)生分享，利用課堂上課的時(shí)間，讓同學(xué)們交流自己所讀的著作的優(yōu)劣之處。推薦名家名篇給學(xué)生分享，要求學(xué)生汲取其中的精華之處，要求學(xué)生按照所規(guī)定的格式進(jìn)行仿寫(xiě)等活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生推薦更多的史書(shū)典籍，如古文觀(guān)止等，豐富學(xué)生的文言文閱讀能力。增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生們按照要求書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的作業(yè)，寫(xiě)下讀后感，同時(shí)展開(kāi)相應(yīng)的討論活動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生倘若失去興趣，那么教學(xué)工作的開(kāi)展難度也會(huì)加大，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。學(xué)生的寫(xiě)作能力是有限的，學(xué)生的寫(xiě)作能力差異也是不徑相同的，所以我們應(yīng)該思考的是該如何應(yīng)用有效的時(shí)間來(lái)啟發(fā)不同階層學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到共贏(yíng)的效果。在當(dāng)今教學(xué)水平的不斷發(fā)展之下，學(xué)生的時(shí)間變得更加有限，而對(duì)于一些學(xué)生而言，由于畏懼晦澀難懂的文言文，而漸漸對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作失去了應(yīng)有的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，將語(yǔ)文寫(xiě)作看作是一種負(fù)擔(dān)，看作是一種巨大的壓力，教師的教學(xué)效果也因此受到影響。在我看來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，有必要在班內(nèi)開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)，以此來(lái)活躍學(xué)生們的寫(xiě)作氛圍。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)講述人文故事來(lái)進(jìn)行，如，在講課文時(shí)，可以講述人物生平的經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等方面，而不是簡(jiǎn)單的梳理課文的基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以為學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法。

（三）發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用必不可少的條件，老師所培養(yǎng)的對(duì)象不同，那么其所形成的文風(fēng)也會(huì)有所不同。如，一些學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘性的文章，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)抒情性的散文，而還有的學(xué)生擅長(zhǎng)議論性的文章。作為教師，我們應(yīng)該專(zhuān)其所長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，而暫時(shí)避開(kāi)其短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的知識(shí)拓展面。把握實(shí)際生活中的寫(xiě)作應(yīng)用，可以要求學(xué)生進(jìn)行日常生活中所積累的優(yōu)美詞句背誦，并進(jìn)行摘抄。

二、改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）改變陳舊的教學(xué)方法

改變陳舊的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，不斷深入研究，培養(yǎng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以改變既有的教學(xué)形式，突出教學(xué)方法的新穎。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中：1.注重學(xué)生寫(xiě)作心境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作氛圍，通過(guò)老師的講解，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的境界，要求老師做到繪聲繪色的講述課本，而不是生搬硬套，落俗干癟，使學(xué)生能夠盡快應(yīng)對(duì)相關(guān)的情景，為學(xué)生提供寫(xiě)作的環(huán)境。2.注重學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作應(yīng)用能力，而不是一味地要求學(xué)生寫(xiě)同樣的話(huà)題或者是題材，應(yīng)該為學(xué)生們?cè)黾酉嚓P(guān)的時(shí)事話(huà)題寫(xiě)作，倘若相同或者是雷同的話(huà)題接二連三的出現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)有所降低，甚至是失去寫(xiě)作興趣。注重學(xué)生的文學(xué)積累，只有擁有豐富的文學(xué)積累水平，學(xué)生才可以寫(xiě)出好的文章，只有注重平日生活的積累，學(xué)生才可以寫(xiě)出感人至深的作品。

（二）發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，做寫(xiě)作的主人，教師可以開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，來(lái)增加學(xué)生的寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)能力。如分化小組進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作活動(dòng)，作文對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)而言是一個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)不愿意去面對(duì)寫(xiě)作，而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去攻堅(jiān)克難，去迎接挑戰(zhàn)。首先，可以將學(xué)生的作文隨機(jī)分發(fā)到每位學(xué)生的手里，讓學(xué)生進(jìn)行批改，同時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)下自己的見(jiàn)解，以及這篇作文的優(yōu)劣之處。如此實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人文章的優(yōu)勢(shì)之處。通過(guò)學(xué)生平日詞句的摘要，可以使學(xué)生達(dá)到日積月累的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，其次，可以開(kāi)展微課堂，讓師生交換身份，學(xué)生充當(dāng)教師的職責(zé)，鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以及自己的寫(xiě)作方法，豐富課堂內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出自主學(xué)習(xí)策略可以更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生寫(xiě)作文化底蘊(yùn)的踐行，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要通過(guò)長(zhǎng)期有效的行動(dòng)來(lái)予以支持，做到發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，專(zhuān)其所長(zhǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法方式，不可操之過(guò)急。俗話(huà)說(shuō)，欲速則不達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，通過(guò)豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，幫抓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，同時(shí)與學(xué)生一起面對(duì)寫(xiě)作上的困難，做到與學(xué)生的密切溝通交流。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心境的變化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)其寫(xiě)作個(gè)性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣，教師的教學(xué)才會(huì)成功，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有所提升。