自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用

郭娟娟

摘要：為適應不斷變化發展的教育理念，語文寫作教學應當充分主動進行變化和改革，這不僅僅是鍛煉學生的寫作能力，更重要的是不斷激發學生的寫作潛能，引導學生進行寫作創作，充分促進學生寫作能力水平的全面發展。作為教師，應該做到的是注重學生的全面發展，以及學生語文寫作綜合能力的提高，不僅僅是要求學生語文寫作達到硬性字數。

關鍵詞：高中語文；自主學習；重要性；教學方法

語文寫作是作為當代中學生一項必不可少的能力，而其中，自主學習策略的強弱，成為衡量高中語文寫作的重要條件之一。在當今教育新思路的引領下，如何培養學生的自主學習策略，成為我們必須研究和值得探討的問題。教學任務緊，學生的自主學習時間少，而我們對于學生寫作素質的要求已經越來越高，學生應該培養的，不僅僅是課堂所學習的內容，而應該注重于自主學習的培養和啟發，通過自主的學習，去了解更多的語文知識，以此來培養自己的語文文化涵養水平。掌握正確的學習方法，不斷發現自己學習語文上的問題所在，更加有利于學生的不斷成長，具有事半功倍的效果。這樣一來，學生所接受的知識面也更加廣闊，不僅僅局限于書本課堂，同時也擁有了更加廣闊的眼界。在經過這幾年對高中語文寫作教學的不斷探索之中，筆者提出以下幾點建議和意見。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要性

（一）自主學習策略素質的培養

語文教學為我國的基礎教學內容，其中，自主學習策略素質的培養是不可缺少的。在日常的語文教學課堂研究之中，寫作素質是極為重要的因素，為了培養學生的語文自主學習能力，我們可以培養學生在記敘文、文言文、以及散文上的閱讀能力。老師可以帶領學生們展開閱讀活動，推薦一些好書與學生分享，利用課堂上課的時間，讓同學們交流自己所讀的著作的優劣之處。推薦名家名篇給學生分享，要求學生汲取其中的精華之處，要求學生按照所規定的格式進行仿寫等活動，開拓學生的思維能力。在日常的教學活動中，為學生推薦更多的史書典籍，如古文觀止等，豐富學生的文言文閱讀能力。增加學生的課外閱讀量，讓學生們按照要求書寫相應的作業，寫下讀后感，同時展開相應的討論活動。

（二）對學生寫作興趣的培養

俗話說，興趣是最好的老師，學生倘若失去興趣，那么教學工作的開展難度也會加大，所以培養學生的自主學習興趣，是教學是否成功的關鍵之一。學生的寫作能力是有限的，學生的寫作能力差異也是不徑相同的，所以我們應該思考的是該如何應用有效的時間來啟發不同階層學生的寫作能力，如何在短時間內達到共贏的效果。在當今教學水平的不斷發展之下，學生的時間變得更加有限，而對于一些學生而言，由于畏懼晦澀難懂的文言文，而漸漸對于語文寫作失去了應有的興趣，從而產生厭學的心理，將語文寫作看作是一種負擔，看作是一種巨大的壓力，教師的教學效果也因此受到影響。在我看來，提升學生的語文寫作能力，有必要在班內開展各類讀書寫作活動，以此來活躍學生們的寫作氛圍。對學生自主學習能力的培養，可以通過講述人文故事來進行，如，在講課文時，可以講述人物生平的經歷、時代背景、創作背景等方面，而不是簡單的梳理課文的基本知識點，同時也可以為學生播放相關的影像資料，豐富學生的語文寫作興趣，改變傳統教學的方法。

（三）發揮學生的寫作個性

發揮學生的寫作個性也是培養自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用必不可少的條件，老師所培養的對象不同，那么其所形成的文風也會有所不同。如，一些學生擅長寫記敘性的文章，有的學生擅長寫抒情性的散文，而還有的學生擅長議論性的文章。作為教師，我們應該專其所長，發揮學生的長處，而暫時避開其短處，以長補短，同時充分發揮學生的創造性思維，豐富學生的知識拓展面。把握實際生活中的寫作應用，可以要求學生進行日常生活中所積累的優美詞句背誦，并進行摘抄。

二、改革教學方法，促進學生自主學習

（一）改變陳舊的教學方法

改變陳舊的教學方法，不斷創新，不斷深入研究，培養的學生的自主學習，可以改變既有的教學形式，突出教學方法的新穎。在實際寫作教學當中：1.注重學生寫作心境，培養學生的寫作氛圍，通過老師的講解，使學生進入相應的境界，要求老師做到繪聲繪色的講述課本，而不是生搬硬套，落俗干癟，使學生能夠盡快應對相關的情景，為學生提供寫作的環境。2.注重學生的實際寫作應用能力，而不是一味地要求學生寫同樣的話題或者是題材，應該為學生們增加相關的時事話題寫作，倘若相同或者是雷同的話題接二連三的出現，學生的關注度也會有所降低，甚至是失去寫作興趣。注重學生的文學積累，只有擁有豐富的文學積累水平，學生才可以寫出好的文章，只有注重平日生活的積累，學生才可以寫出感人至深的作品。

（二）發揮自主學習能力

發揮自主學習能力，做寫作的主人，教師可以開展相關的學習規劃，來增加學生的寫作自主學習能力。如分化小組進行相關的寫作活動，作文對于絕大多數同學而言是一個難點，很多同學不愿意去面對寫作，而作為教師，我們應該引導學生去攻堅克難，去迎接挑戰。首先，可以將學生的作文隨機分發到每位學生的手里，讓學生進行批改，同時可以讓學生寫下自己的見解，以及這篇作文的優劣之處。如此實施，可以激發學生的自主寫作能力，同時可以學習他人文章的優勢之處。通過學生平日詞句的摘要，可以使學生達到日積月累的效果，提升學生的語文寫作能力，其次，可以開展微課堂，讓師生交換身份，學生充當教師的職責，鍛煉學生的能力，同時可以讓學生在課堂上分享自己的寫作經驗，以及自己的寫作方法，豐富課堂內容。

三、結束語

綜上所述，我們不難看出自主學習策略可以更好地促進高中語文寫作教學的發展。在實際教學工作當中，教師應該注重對于學生寫作興趣的培養，以及學生寫作文化底蘊的踐行，不斷提升學生的寫作能力，需要通過長期有效的行動來予以支持，做到發揮學生的個性，專其所長，幫助學生掌握正確的學習方法方式，不可操之過急。俗話說，欲速則不達。為了培養學生的自主學習水平，通過豐富的寫作活動，幫抓學生樹立寫作信心，同時與學生一起面對寫作上的困難，做到與學生的密切溝通交流。在平時的寫作教學工作中，教師還應該注意到學生的學習心境的變化，為學生營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的自主學習能力，發揚其寫作個性，幫助學生自主學習習慣的養成，只有這樣，教師的教學才會成功，教學質量才會得到有所提升。