小學數學趣味教學初探

吳凱華

摘要：數學學科內容的抽象性較強，因此容易導致學生在學習過程中出現學習興趣不足的情況，從而影響小學數學教學的有效性，限制學生的全面發展。因此，要求各小學數學教師在教學中能夠創新教學方法和模式，增強小學數學教學的趣味性。本文就小學數學趣味教學進行簡要的探析。

關鍵詞：小學；數學教學；趣味教學

興趣是最好的教師，只有提高學生的數學學習興趣，學生才能夠充分運用自己的主觀能動性進行積極的學習，從而促進學生學習效率和質量的提高[1]。就小學數學教學而言，數學教學內容相對較為復雜，要求教師要更加重視教學的趣味性，提高學生的學習興趣和效率。下本文就小學數學趣味教學的策略進行具體的探討。

一、營造良好的教學氛圍

加強小學數學趣味教學要求數學教師在教學中能夠重視教學氛圍的營造，為學生提供更加輕松、自由的學習環境。傳統的小學數學教學中，教師采用的教學模式較為單一，教師占據主導地位，學生與教師的交流較少，因此導致課堂氛圍較為凝重，難以提高教學的趣味性。因此，新時期要求教師能夠主動加強與學生的交流和溝通，營造輕松愉悅的課堂氛圍[2]。例如，教師在課堂上可以主動詢問學生的實際情況，既能夠將數學知識和學生的實際生活相聯系，又能夠幫助學生加強對學生的了解，一舉兩得。當然，教師也可以在課堂教學中給學生講述關于自己的相關內容，如在指導學生學習方法時以自己為例，這樣可以拉近學生與教師之間的距離，營造良好的教學氛圍；此外，教師還可以采用多表揚和鼓勵學生的方式來營造良好的教學氛圍。教師在教學時可以經常表揚學生和鼓勵學生，給學生提問，了解學生的生活情況和學習情況等，這樣可以有效緩和課堂中的氛圍，幫助提高小學數學教學的趣味性。例如，在數學運算教學中，教師可以先給學生布置學習任務之后，然后要求學生口頭回答任務完成的情況。學生回答結束后，對于回答正確的學生，教師要表揚，而對于回答錯誤的學生，教師要進行鼓勵，并且引導學生進行再次回答，直到學生回答正確后進行表揚和肯定。

二、創新學習方法

在具體的小學數學教學中，教師也可以通過創新數學學習方法的形式來提高教學的趣味性，實現學生學習興趣和學習效率的提高。例如，在乘法教學中，教師需要讓學生背誦出乘法口訣法。但是打部分學生選擇采用的是死記硬背的形式，這不僅需要花費較多的記憶時間，而且記憶的效果也較差[3]。教師就可以幫助學生創新學習方法，指導學生將這些乘法口訣表編成游戲口訣進行記憶。例如，女生在玩跳繩時經常需要邊念口訣邊跳，以此來增強游戲的趣味性。而教師就可以指導學生將跳繩的口訣換成乘法口訣法，這樣可以幫助學生很快記憶乘法口訣，而且可以實現學生在游戲中進行學習，既能夠提高學生的學習效率，又能夠滿足學生的娛樂需求。這樣學生的學習興趣就能夠大大提高，學習效率也會得到相應的提升。

三、創新教學方法

要提高小學數學教學的趣味性還要求教師能夠轉變傳統的教學思想，創新教學方法和模式，激發學生的學習積極性和主動性。新課改要求教師能夠堅持以學生為中心進行教學方法的創新，如多媒體教學法、情境教學法、小組合作教學法等。采用這些教學方法進行教學可以有效實現教學內容、教學形式的趣味性，從而激發學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高[4]。因此，小學數學教師可以通過教學方法的形式來進行趣味性教學，實現小學數學教學有效性的提高。例如，教師可以使用多媒體教學法，強化教學內容的趣味性。如在幾何圖形的教學中，教師就可以使用多媒體技術為學生展示由幾何圖形構成的事物，以此來吸引學生的注意力，讓學生對幾何圖形產生好奇性和興趣，然后進行教學。這樣學生就會投入更多的較強的學習熱情進行學習，能夠有效提高學生的學習效率。此外，教師還可以通過情境教學來營造輕松的教學氛圍，提高學生的學習興趣和效率。例如，教師可以讓學生模擬商場購物的情境，讓部分學生模擬店員、部分學生扮演顧客，讓學生在實際的情境模擬中學習數學知識的具體應用。情景教學法既可以實現教學內容和生活實際情況的結合，提高學生的學習質量，又能夠起到活躍課堂氛圍、激發學生學習興趣和課堂活動參與度的目的，實現趣味性教學。當然，游戲教學法也能夠幫助提高教學的趣味性，教師也可以讓學生在玩樂中進行學習。例如，在習題訓練過程中，為了能夠提高學生的做題積極性，教師就可以將學生分成兩組，給學生一定的時間限制，最后花費時間較少，且答題正確率較高的一組學生獲勝，教師會給予一定的獎勵。像這樣，教師利用小組競賽的游戲模式就能夠激發學生的學習興趣和積極性，可以達到較好的教學效果。除此之外，教師還可以利用做題接龍的形式進行教學，讓學生一個接一個完成教師布置的數學任務，同樣也能夠較好地激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。

四、重視教學評價的趣味性

教師對學生進行教學評價時也可以采用趣味評價法形式，以達到提高教學趣味性的效果[5]。例如，學生在學習過程中表現得過于靈活，課堂注意力不夠集中，這時教師就可以這樣來對學生進行評價：“學習成績雖然沒有得到很大的提高，但是平時表現非常活躍，像只靈活的小猴子，說明這位同學思維能力很強，智商較高，因此將來的數學表現一定很優異。”教師使用靈活地猴子來比喻學生，既能夠避免評價學生成績一般的尷尬，又能夠對學生進行鼓勵和表揚，可以達到提升學生學習自信、端正學生學習態度的目的。

五、結語

綜上所述，趣味性教學在小學數學教學中的因公可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，實現學生的全面發展。因此要求我國小學數學教師在教學中能夠采用新的教學方法和教學形式，營造良好的教學氛圍，對學生進行趣味評價，以此來提高學生對小學數學課堂學習的興趣，激發學生的學習主動性，實現學生學習效率和質量的提高。

參考文獻

[1] 何小寧. 趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，10：225.

[2] 萬素玲. 趣味教學法在小學數學教學中的應用探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011，12：185.

[3] 魯曉露. 基于趣味教學模式下的小學數學教學研究[J]. 中國校外教育，2014，S2：444.

[4] 鄺孔秀，宋乃慶. 新課程背景下的小學數學雙基教學：現狀與反思——基于“國培計劃”小學數學骨干教師研修班的調查[J]. 課程·教材·教法，2013，02：66-70.

[5] 呂大江. 興趣教學法在小學數學教學中的應用效果思考[J]. 中國校外教育，2014，04：42.