小學語文課堂教學中的教育游戲的設計應用

張平

摘要：小學生對于毫無新意的“填鴨式”課堂是非常抵觸的，同時他們對教育游戲是非常喜歡和感興趣的。因此，想要提升小學語文課堂的教學有效性，語文教師就要主動的在語文教學中設計并應用教育游戲。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教育游戲

近幾年，伴隨著我國教育新課改的不斷深入，各種新的教學方法、教學理念層出不窮，百花爭艷。而對于小學語文這門課來說，要想讓學生在課堂上學到真正的知識，提高他們的語文能力，游戲化教學模式無疑于是最恰當的一種。它根據孩子們的心理需要，將游戲的趣味性融入教學課堂上，充分激發小學生的學習興趣，讓他們對語文課產生濃厚的喜愛之情。應用游戲化教學模式，實現小學語文教學的意義。

一、在小學語文教學中應用游戲化教學的意義

游戲化教學，顧名思義，就是指在教學過程中，老師適當地引入游戲，創造出具有趣味性而且輕松愉悅的學習氛圍，潤物細無聲，無形之中幫助學生更好地學習。尤其是在小學語文教學中，這種游戲化教學模式更能順應學生的天性，畢竟小學生還是孩子，貪玩好動是他們的特征，他們喜歡做游戲。若是在教學中能夠利用他們的這種心理特點，寓教于樂，通過游戲教會學生知識，讓他們邊玩邊學，最終會發現，孩子們更加熱愛學習，并且是帶有主動性地去學，他們不再覺得上課是為了完成任務，是被迫著去的。這樣一來，小學語文教學的意義就會被充分顯現出來，孩子們既能做游戲，又能學到知識，一舉兩得，何樂而不為？應用游戲化教學，實現小學語文教學的最大意義。

二、小學語文教學游戲化教學的設計應用策略

1、游戲導入，激發學生的學習興趣。課堂導入對于語文課的教學而言非常重要，因為良好的開端是成功的一半，只有一開始的導入工作做好了，能夠充分激發學生的學習興趣，學生才會帶有好奇心地去學，認真聽課。這種興趣是接下來整個學習過程賴以進行的基礎，而游戲導入無疑于是最好的激發興趣之法。老師通過帶領孩子們做一些小游戲，由游戲引入這節課將要學習的內容，深得孩子們的喜愛，會很好地激發出他們的興趣，能夠有效應用游戲教學法。

例如，在教學《她是我朋友》一文時，在上這節課之前，老師可以先跟大家做個小游戲，找幾個同學，分別扮演阮恒和醫生，讓他們以課本為劇本，但是能夠加上自己的想法，進行發揮。孩子們喜歡表演，這種游戲是為他們所喜愛的，他們愿意全身心投入其中，這一過程也使得孩子們更加了解文章所講內容。這樣的導入方式，對于小孩子來說，新奇而有趣，明顯比傳統的授課方式有意思得多，一下子就能激發出學生的學習欲望。游戲導入可以激發學生的學習興趣，通過這種游戲開場白，一開始就吸引孩子們的興趣，讓他們對這節課抱有期待之感，如此在上課時認真聽講就不再是難題。

2、課堂小游戲，增強學生的參與意識。教學課堂的主體應該是學生，只有他們的積極參與，才能保證教學工作的順利開展，否則，即便老師講得再好，學生若是不愿意聽講，身在課堂心在窗外，那么老師就相當于在做無用功。小孩子既然喜歡做游戲，那么老師完全可以多舉辦一些課堂小游戲，讓學生參與進來。只要孩子們愿意主動參與到課堂上，思維緊跟老師的教學，那么老師所講的內容自然就會進入他們的大腦，學習之事水到渠成[1]。這些課堂小游戲，可以是猜字謎、朗誦比賽、課堂即興表演等等，盡管形式不同，但是卻可以起到一樣的效果，在小學語文教學中實現游戲教學法的價值。

例如，在教學《太陽》一文時，它講的是有關太陽的知識，對于這種科普類文章，有的孩子們對其興趣缺缺，在課堂上也不能一直注意力集中地聽課。老師為了讓孩子們可以將心思完全放在課堂上，就必須要采取應對措施，通過課堂小游戲，增強他們的參與意識。舉行即興朗誦比賽，將講臺交給學生，讓他們描繪出自己看到的或者想象到的早晨、中午和傍晚太陽的樣子，把那種美與同學們分享。一方面增強了學生的課堂參與，另一方面還鍛煉了他們的語言表達能力，一舉兩得，乃是教學過程中的一項成功典范。這種游戲化的方式能夠充分抓住孩子們的眼球，這樣一來，他們就不會再神游窗外，而是沉浸于課堂。課堂小游戲，增強學生的參與意識，在小學語文教學中實現游戲化教學模式的價值[2]。

3、游戲總結會，讓學生客觀評價自己。學完一節課的知識內容后，以為學生聽明白了，弄懂了，就夠了嗎？其實不然，在老師講完理論知識后，不能直接將它拋棄，而是要引導學生進行總結，清楚自己的掌握情況。很多小學生不會總結，覺得它沒意思，不愿意做這項工作，老師就應該要通過游戲的方式讓孩子們學會總結，喜愛總結，從而客觀評價自己。開展游戲總結會，以游戲的方式進行知識點總結，讓學生對其不反感，反而還會覺得它是一件有趣的事，這種總結可以幫助孩子們更好地了解自己，鞏固課堂所學[3]。客觀評價自己，在小學語文教學中發揮游戲教學法的高效性。

游戲總結會讓學生客觀評價自己，在小學語文教學中發揮游戲化教學的意義。例如，在教學《一個小村莊的故事》一文時，這是講述環境保護重要性的一篇文章，孩子們從中可以明白很多道理，知道平時保護環境是多么寶貴的一種品質。在講完這節課的知識內容后，老師不能就這樣完事了，而是要開展游戲總結會，以做游戲的方式讓學生總結這節課的內容，站在一種客觀的角度評價自己。因為老師要是直接讓孩子們說說自己在課堂上都學到了什么內容，他們肯定不會總結的全面，但若是以游戲的模式，效果就不一樣了，孩子們會放松，不覺得它是一種任務，這樣的狀態會使得他們的評價更為客觀、全面。

三、結語

在小學語文教學中應用游戲化教學，是立足于孩子們的實際心理需求，根據他們的特征所采取的一種教學方法。通過游戲導入，可以激發學生的學習興趣；通過課堂小游戲，可以增強學生的參與意識；通過游戲總結會，可以讓學生客觀評價自己。如此，以游戲化教學模式對孩子們進行教學，小學語文教學的有效性就能被充分顯現出來，全面提升我國小學生的語文基礎素養。

參考文獻

[1] 楊曉宏，李鴻科. 對我國教育游戲研究現狀的思考——基于“娛教”理念的信息化教學研究[J].中國電化教育，2010，（10）：16-20.

[2] 馬穎峰，孫彥青，鄭志高，隋志華. 教育游戲承載學習內容的獨特性及其設計探究[J]. 現代教育技術，2009，（03）：62-65+18.

[3] 王娟. 教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用研究[D].延安大學，2016.