小議巧用新課標理念優化初中語文課堂教學

楊新紅

摘要：初中語文新課標著重體現了鮮明的時代感與責任感，這就要求我們課堂教學也要進行必要的改革，我們教師也應該從自身定位、教學理念、教學方法等方面做出相應的調整，進而積極轉變初中生的學習方式和思維模式，由被動接受變為主動實踐、合作探究，著重培養初中生的創新意識與實踐能力。

關鍵詞：初中語文；新課程標準 ；教學理念；課堂教學

初中新一輪課程改革對我們來說，既是一次機遇，又是一次挑戰。它要求我們課堂教學要進行必要的改革，我們教師也必須從自身定位、教學理念、教學方法等方面做出相應的調整，進而積極轉變初中生的學習方式和思維模式，由被動接受變為主動實踐、合作探究，著重培養初中生的創新意識與實踐能力。

一、讓初中生在親歷語文知識的形成與應用

2011年初中語文新標準指出，我們要重視初中生從自己的知識和生活經驗方面來學習與掌握語文。我們應該充分利用初中生已有的生活體驗，隨時指導他們把所掌握的語文知識應用到日常生活學習中去，切實解決我們日常生活學習中的語文問題，重視語文在生活中的重大作用，理解學習語文的重大意義。

1、從學生熟識的生活、學習引入，初中生學習語文的基礎就是他們對學習、生活的體驗，在課堂教學中我們要從他們熟識的人生體驗引入，讓他們感受學習生活中到處都存在語文，讓他們結合生活體驗來學習語文知識。

2、注重從學生學習生活中感受語文知識，現代教育心理學指出當孩子們學習的內容和他們已有認知經驗相關聯時，他們對學習才會產生興趣。因此，我們要在孩子們的學習生活中編排例題，讓他們積極地進行思考并加以解決，在解決身邊具體問題的過程中體驗語文的價值。

3、加強語文在生活中的運用，在課堂設計上，既要注重語文知識的特點，又要緊密聯系學生的學習、生活實際，這樣才能有效激發孩子們的興趣；通過他們熱烈討論，可以有效培養他們語文的應用能力和實踐能力。

二、引導初中生動手實踐、積極思考與合作探究

高效的語文課堂學習不能簡單地依靠模仿與死記硬背，動手實踐、積極思考與合作探究是初中生學習的主要方式，也是新課改的重要理念之一。我們要讓孩子們在具體的實踐活動中進行獨立思考，鼓勵他們發表自己的獨到見解，并與同學們積極交流。我們應給他們提供科學的幫助與引導，選擇他們中間有意義的問題或見解，引導他們積極開展討論，以獲得問題的答案。具體地講，在我們教學中應該注意以下幾各方面：

1、讓初中生積極實踐，促進他們對語文積極思考。俗話說得好，聽到的好忘，看見的記不勞，只有動動手才能學得快。動手實踐的過程是一個手、腦兼用的過程，實踐是初中生認知原理、理解公式的主要途徑，又是促進他們積極參與課堂教學的重要渠道。我們通過讓他們積極參加動手實踐，可以做到手腦兼用，以行動來促進善思，這樣就很容易把那些抽象的理論變為形象生動的活動表現出來。然后，再形成自己的認知，進而較準確的掌握語文新知。在我們現行教科書中，能夠借助動手實踐來掌握的內容有很多，需要我們不斷開發，但在應用時要注意兩點：一、要留給孩子們充足的思考時間與空間。動手實踐的目的在于借助形象的活動來表達其思維活動，所以我們必須留給孩子們充足的思考時間與空間。二、實踐活動要把握好適量、適度，實踐并不是越多越好，我們要根據課堂教學內容和學生的實際情況來決定實踐的量與度。

2、促使初中生進行獨立思考和主動探索，為他們提供思考與探索的機會。課堂教學要給初中生提供充足的主動探索的機會，要讓讓他們在不斷探索的基礎上發現新知。同時，在我們課堂教學中要編排適量的、具有探索價值的問題，給孩子們充分的思考時間與空間，積極培養他們樂于探索、善于探究、勤于實踐的學習精神，讓他們有機會在不斷探究與創新的氛圍中不斷提高自己的實踐應用能力和創新能力，真正感悟到學習語文的意義。

3、鼓勵初中生合作探究。合作是我們賴以生存與發展的第一動力，合作探究是對我們傳統教學組織形式的有效補充，合作探究是建立在小組成員合作求知的基礎上，在小組個體解答某一問題遇到困難，久思而不能解時進行的一種合作性學習。只有這時，它才最具有價值，才最有實效。在合作探究中，我們設計的問題要有助于提高孩子們動腦，積極探究新知，有利于小促進組合作探究。

三、充分尊重初中生的個體差異，滿足他們多樣化的學習需要

課堂教學的真正主人是學生，我們必須堅持以學生為主體，充分尊重每一個孩子的個性。他們的個體差異主要表現在認知能力與思維方式的不同。我們要及時掌握并尊重孩子們的個體差異，充分滿足他們多樣化的學習需求。課堂教學中，我們要積極鼓勵與倡導思維方式的多樣化，充分尊重他們在認知過程中所展現出來的差異性。對學困生，我們要給予及時的關愛和幫助，要幫助他們積極參與到課堂活動中來，鼓勵他們用自己的方式回答問題，表達自己的獨到見解；我們更要及時準確地鼓勵他們的點滴進步，進而增強學困生學習語文的信心和積極性。因此，在我們課堂教學中，要充分尊重初中生的個體差異，滿足他們多樣化的學習需要，有效提高課堂教學實效。

四、充分運用多媒體教學技術輔助課堂教學，積極構建語文教學新課堂

多媒體教學技術輔助課堂教學不僅為初中生提供了豐富的學習資源，而且在初中生進行積極探究創新方面提供了先進的技術支持。多媒體教學技術輔助教學不僅能夠在課堂教學中擴展初中生的視野，提高他們的思維深度，為他們有效開展深層次的探究提供重要幫助。因此，我們要充分利用多媒體教學技術輔助課堂教學，積極構建現代化的語文教學新課堂。

總之，隨著新一輪初中語文課程改革的不斷深入，它要求我們課堂教學也要進行必要的改革。這就要求，我們廣大初中語文教師從自身定位、教學理念、教學方法等方面做出相應的調整，進而積極轉變初中生的學習方式與思維模式，由被動接受變為主動實踐、合作探究，著重培養初中生的創新意識與實踐能力。