幼兒教師課堂紀律維持方式的調查研究

徐青

摘 要：課堂教學是幼兒園教學活動的重要組成部分，也是教學的基本形式。良好而積極的課堂氣氛，能夠促進幼兒注意力的集中，這是幼兒獲得發展的重要保障。本文分析了幼兒課堂紀律問題產生的原因，提出維持課堂紀律的合理化建議。

關鍵次：幼兒；課堂紀律；維持方法

一、問題的提出

幼兒園教學活動由許多部分構成，而課堂教學是其重要的組成部分，也是教學的基本形式。良好而積極的課堂氣氛，能夠促進幼兒注意力的集中，這是幼兒獲得發展的重要保障。幼兒身心發展有其特殊性，主要表現在以形象思維為主，意志力較薄弱，注意力易受他人和環境因素的影響等，這就導致幼兒很容易出現較多違反課堂紀律的行為，導致教學活動無法按照預期順利進行。

幼兒在課堂上常出現的紀律問題行為主要表現為講話、離位、告狀等干擾他人的行為和睡覺、走神、玩弄衣服小掛件等不干擾他人的行為，這些違反課堂紀律的行為或多或少都影響了教學活動的進行和幼兒的發展。

二、調查現狀

調查結果表明，98%的幼兒教師都遇到過課堂紀律問題，而其中表示經常遇到紀律問題的教師占總人數的48%，幾乎一半的教師都經常遇到紀律問題；有44%的幼兒教師表示遇到過紀律問題；只有8%的幼兒教師很少或者沒有遇到過紀律問題。整體看來，受課堂紀律問題困擾的幼兒教師占絕大多數，說明課堂紀律問題是普遍存在的。

1.有效的方式

從問卷中可以發現，鼓勵、獎勵和榜樣的示范作用是教師常用并認為十分有效的辦法，分別有18人和17人，占總人數的36%和34%。接下來是改變教學方式、積極的口令都是11人，占總人數的22%；而選擇批評的有10人，占總人數的20%。在這占比較大的前五項里，除了批評，其他都是積極的方式，而且批評也算是一種比較溫和的消極方式?？梢姡瑴睾?、中性、積極的維持紀律的方式更獲采用，對維持課堂紀律的效果也更好。

2.無效的方式

問卷中還能看出，教師反映效果最差的維持紀律的方式是發火、懲罰，有22人選擇了此項，占總人數的44%；其次是威脅、置之不理和批評，分別有18人、12人和12人，占總人數的36%、24%和24%。筆者通過與幼兒的交談，發現幼兒對這些方法存在抗拒情結。當談論起教師以撕小星星來懲罰幼兒時，大班的小希說“撕小星星對我來說簡直是小事，雖然我也很想要，但我可以去買”，并表示撕完小星星她也不會改正，還是會那樣。當談論到教師發火，她表示會很氣憤，認為教師這樣做不合理。當問及“什么情況才會認真聽老師的話”時，她說：“當老師不兇，講話也有道理的時候?！辈⒄f想要老師能像對待朋友一樣來對待他?？梢?，幼兒更喜歡和他們友好交談、脾氣溫和的教師，而不喜歡教師采用威脅、發火這樣的方式。同時，教師也認為懲罰、發火、威脅這類消極的處理方式，對于維持課堂紀律的效果是比較差的。

綜上所述，不管從教師的角度還是幼兒的角度，雙方都希望以一種融洽、溫和的方式相處，而不是教師高高在上，利用教師的權威來壓制幼兒。

三、對策和建議

1.鼓勵、獎勵

對幼兒進行表揚或者鼓勵，對他們來說是十分有效的，幼兒教師也普遍認可這一說法，這體現出幼兒喜歡聽到表揚的特點。但是表揚以及鼓勵需要注意使用的正確性。比如大班幼兒西西正在畫畫，雖然他畫得并不是特別好，但是他畫出了遠小近大，并且他解釋了“這朵花是離我們比較近的，要畫大一點，那朵花離我們很遠，所以要畫小一點”這一道理。教師針對這一行為，在課堂上特地表揚了西西觀察仔細，知道遠小近大的道理，這種表揚就是有深層次含義且有必要的。

2.積極的口令

積極口令是教師有效維持紀律的手段。每個班都有口令，比如說“一二三，坐坐好”“小嘴巴，不說話”“小眼睛，看老師”等，此類口令對中班幼兒非常有效果，當課堂上出現一些混亂時，教師以此提醒幼兒，幼兒就會積極地坐正；但從大班來看，效果并不是那么好，一些大班幼兒會表現出言行不一致，如嘴上雖然在說“一二三，坐坐好”，實則身體沒有任何改變，所以教師要幫助幼兒內化這些口令，通過講故事、表演等方式讓幼兒真正了解到身體坐直、上課不隨意講話、認真聽講的重要性。將這些口令內化為上課規則，幼兒既能以此來控制自己，又可以監督別人。

3.改變教學方式

一次語言活動中，教師得知幼兒已經看過這個故事，于是教師靈機一動，將該活動改成了復述活動，鼓勵幼兒大膽地復述、表演。課后，幼兒仍然意猶未盡，利用課間休息時間繼續表演著該故事。這種改變教學方式的方法有效地維持了課堂紀律。

4.批評

批評在教師維持課堂紀律的方式中是比較常見的，它雖然不是積極的處理方式，但是，在教師常用的處理方式和有效方式或者無效方式中，批評都占據了一定的比例，所以，這也是一種特殊的維持課堂紀律的方式。正確運用批評，也能維持好課堂紀律。批評這種方式更加適用于幼兒經多次提醒屢教不改或者傷害他人時，但是在使用的時候要注意以下三點：輕重適度、就事論事和事后撫慰。

參考文獻：

高志娟.3-6歲幼兒違規行為研究[D].南京：南京師范大學，2011.