小學語文閱讀教學層次論

崔艷平

摘 要：在閱讀教學的整個環節中，我們可以將小學語文閱讀教學分為三個層次，也就是閱讀過程中要逐步深入、逐漸推進的三個過程，即品讀文本、思考問題、領悟情感。閱讀教學的這三個層次就是引導學生進行有效的閱讀活動，以文本為紐帶，循序漸進、由淺入深地對文本進行解讀，最終體會到閱讀的趣味，領悟文學作品的感染力。本文將從語文閱讀教學的實踐出發，本著學生發展的科學規律以及認識提升的漸進性理念，對小學語文閱讀教學的層次性問題進行分析和探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；層次論；方法

語文學科是一門綜合性的學科，小學語文具有啟蒙性的作用，對學生的聽、說、讀、寫等各項能力進行有序的指導和提升。在語文教學的各個板塊中，閱讀教學的重要性不言而喻，小學生雖然沒有形成完善的認識體系，但是閱讀活動從小就有了。閱讀就是通過對文本的理解和分析，搜集并整理信息，提高認識能力和理解水平，塑造完善的思維模式。

一、小學語文閱讀教學的三個層次

1.語文閱讀三個層次：品讀文本、思考問題、領悟情感

品讀文本、思考問題、領悟情感是小學語文閱讀教學的三個重要層次，語文閱讀的核心在于學生對語文文本的理解和認識。語文文本具有信息量豐富、思想性強烈、情感飽滿的特點，更能啟發學生的思想。語文閱讀教學以文本為介質，通過引導學生參加閱讀活動，提升學生的文本解讀能力和信息歸納能力。新課標指出，語文閱讀教學要引導學生進行有效理解，提升學生體悟文本的能力。閱讀活動要符合學生的發展規律，小學生的理解能力和認知水平有待提升，因此教師要從閱讀文本入手，引導學生正確閱讀，由易到難，層層深入。

2.有層次性的語文閱讀教學符合學生的發展規律

從教學發展的規律來看，閱讀教學要有一個層次性的發展過程，語文閱讀教學要從學生的認知水平和理解能力角度入手，要認識到學生發展的客觀性，逐步提升學生的思維理解能力。語文文本具有較強的情感教育意義，學生在閱讀文本時也能夠受到熏陶，從而形成完善的思維模式和情感體驗。語文文本的形式豐富，有古典詩文、神話故事，也有現代詩歌、散文、小說等，學生在閱讀活動中能夠讀到各種各樣的文學作品，也能夠領悟到作者的喜怒哀樂，豐富自己的情感世界，閱讀教學的引導性和提升性也體現在這些方面。語文閱讀活動本身也有非常重要的意義，學生能夠通過文本與作者交流，在作品中找到情感依托，拓寬知識面，同時也能夠提升教師的情感把握能力，提升閱讀教學的引導性。

二、探索有層次性的語文閱讀教學方法

1.反復品讀，逐步深入

閱讀是一個由淺入深的活動，面對一篇文章，一開始只能抓住大概意思，只有不斷深入、反復思考才能把握其中的基本信息，明白更深層次的含義。通過反復品讀和深入思考，慢慢看懂文章的深層意義，體會作者的思想感情，領悟文章的思想內涵。因此，小學語文教學要體現層次性，由淺入深、循序漸進，先引導學生抓住文章的基本意思和基礎信息，然后再提出有引導性的問題，讓學生一邊閱讀，一邊思考。當學生能夠理解問題并且在文章中找出答案時，教師要進一步引導，深入到文章的情感意義，升華閱讀層次，帶領學生體會作者的思想情感。例如，在閱讀《少年閏土》文章時，教師要明確這篇文章的思想內涵，可以讓學生反復品讀文章，粗讀、跳讀、略讀、精讀等方式相結合，一步步抓住文章的關鍵信息，把握閏土的形象特征，最終分析作者的情感傾向。

2.以問題為導向，將三個層次有機統一

在閱讀教學實踐中，閱讀教學的各個環節都要有序進行，逐步深入。小學語文閱讀教學要以問題為導向，將閱讀教學的三個層次有機統一起來。教師要引導學生品讀文本，理解文章的基本意思，抓住文章的基本信息，并在此基礎上，引導學生思考相關問題，鍛煉學生的思維能力，進而通過文本解讀和思考，引導學生領悟文章的情感和思想，領悟作品的感染力，升華學生的思想感悟。閱讀的意義在于學生通過對文本的理解和分析，搜集并整理有效信息，將閱讀文本與自我思想進行交流，從而提高認識能力和理解水平。例如，在《貓》一文的閱讀教學中，教師可以讓學生帶著問題閱讀文章，設置一兩個問題：“老舍先生筆下的貓有什么特點？你喜歡那些句子？為什么？”以問題為導向，學生能夠更快地把握文章信息，通過對問題的思考，也能更好地體會作者對貓的喜愛之情。以問題為導向，將問題、閱讀、教學三個層次統一起來。

三、小結

在語文教學中，閱讀教學的引導性和提升性具有非常重要的意義。不管是從學生自身的閱讀理解來講，還是從教師的閱讀教學實踐探索來分析，閱讀教學有一個循序漸進的過程，語文閱讀教學要尊重學生的發展規律，尤其是要認識學生思維理解能力發展的客觀性。總之，閱讀教學要體現層次性，引導學生閱讀、思考和領悟，提升閱讀教學的引導性。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015（12）.

[2]于井鳳.關于提升小學語文閱讀教學水平的對策[J].中國校外教育，2016（15）.

[3]徐翠萍.淺議小學語文閱讀教學[J].亞太教育，2015（18）.