小學科學課所選實驗應具備的特點

陳居嶺

摘 要：小學科學課中，合適的實驗可以幫助學生更好地理解某個或某些科學原理。合適的實驗應具有突出學生的主體性、實驗過程的直觀性、實驗呈現的新穎性、實驗內容的豐富性和實驗形式的開放性等特點。

關鍵詞：小學科學課；實驗；特點

小學科學課程標準指出，小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程，把探究作為學生學習科學的主要方式。因此，實驗在小學科學教學中顯得尤為重要，不僅是科學探究的有效手段，更能通過活動和實踐，提高學生的科學素養，培養學生的科學情感，為學生人生觀、價值觀的樹立奠定良好的基礎。但在小學科學實驗中，有時為了說明同一個科學原理，教師提供的實驗很多，但教學時間有限，不可能把每個實驗都做一遍，因此選擇合適的實驗很有必要。那么什么是合適的實驗呢？筆者認為，所選實驗應具有突出學生的主體性、實驗過程的直觀性、實驗呈現的新穎性、實驗內容的豐富性和實驗形式的開放性等特點。

一、突出學生的主體性

心理學家指出：探究欲望是推動學生進行研究活動的內部動因。學生的探究欲望一旦被激發，就會對研究活動感興趣，并以積極主動的態度和堅強的意志力參與研究活動，進行有效研究。學生只有主動參與，才會想做、想說、想思考。因此在教學中，教師應根據教材內容的特點，創設情境，激發學生的探究欲望，吸引他們主動參與到科學探究中，積極地探求其中的奧妙。

在教學完“擺的秘密”一課后，筆者提到：別看一個小小的擺，科學家傅科就是通過擺發現了地球在轉動；同學們回家也做一個擺，看誰能通過它發現地球是在轉動的。一周后，一個學生興沖沖地告訴我，他做了一個擺，并通過它發現地球真的在轉動。他是這樣做的：用三根細長的竹竿做了一個支架，中間掛了一個擺錘。做實驗時，先把擺錘抬高，松手，讓擺錘從東擺到西。過了一會，發現擺錘不是東西方向擺動，而是順時針做一個類似圓周的轉動。擺自己不會改變擺動方向，那轉動的肯定是地球本身。學生發現這一秘密后欣喜萬分，我們也為學生的發現感到欣慰。

二、實驗過程的直觀性

荀況說過：“聞之而不見，雖博必謬。” 他提出學習不僅要做到聞之更宜見之，才能博而不謬。教師要利用直觀的手段引導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性認識，發展學生的觀察力和形象思維，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。

在小學科學實驗中，大部分實驗比較直觀，但在類似的實驗中選擇更合適的，則需要教師多費心。在“光沿直線傳播”實驗中，教科書給了幾種實驗方法，其中一種是小孔成像，一種是用激光照射透明的果凍，因為果凍是膠體，發生了丁達爾現象，可以看到光在果凍中成一條鮮明的直線。在這兩組實驗中，筆者選擇了第二種方法。因為小孔成像做起來麻煩，原理講起來也很麻煩，學生很少接觸這類現象。如果小孔太大的話，不容易成像；太小的話，會發生光的衍射現象，干擾實驗結果。而第二種方法直觀明了，一目了然。

三、實驗呈現的新穎性

小學生的大腦處于發育階段，聽覺、視覺、嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，所以設計的實驗應新穎，這樣才能引起學生學習科學的興趣。

在做“淀粉遇碘變藍的實驗”時，筆者拿一張白紙，說“老師不光會教科學，還會變魔術。我手里是一張白紙，哪位同學用噴霧器向紙上撒點液體，會出現奇妙的現象”。學生躍躍欲試，一個同學到講臺上把這個實驗做完，紙上出現了藍色的字。學生非常驚奇，為什么白紙上會出現藍色的字呢。筆者解釋：紙上的字是用淀粉寫的，因為淀粉是白色的，紙也是白色的，所以看不見字。噴的液體是碘酒，碘能使淀粉變藍，所以我們就看到藍色的字了。筆者解釋完，學生豁然開朗。

四、實驗內容的豐富性

小學生的求知欲強，凡事都想尋根問底，探個究竟，不光“知其然”，還要“知其所以然”。教師一定要創造條件滿足學生的求知欲和好奇心，只有這樣才能激發他們學習科學的內驅力，培養他們學習科學的興趣。在做了“電磁鐵”幾個相關實驗后，很多學生問“電是從哪里來的”。這個內容在教材中沒有出現，但看到學生求知的眼神，筆者專程到中學借了幾套交流電生成的儀器，讓學生親自動手發電。學生很容易觀察這一現象。

五、實驗形式的開放性

科學教育的課程資源無處不在，除了學校資源，還有家庭資源和社區資源。因此，實驗不僅在實驗室進行，還可走到田間地頭、房前屋后進行，也可充分利用學校資源，建立課外實踐活動小組或科學興趣小組等。例如在做“蚯蚓的習性”實驗時，會有“蚯蚓愛吃甜食嗎？”“蚯蚓什么時間出來吃飯？”“蚯蚓怕水嗎？”“蚯蚓能聽見聲音嗎？”“蚯蚓喜歡群居嗎？”等問題。諸如此類的實驗，要么沒有實驗儀器，要么實驗時間很長，總之在實驗室內不容易做。這時，學生可以走出實驗室，到大自然中做實驗，效果更好。

總之，科學課實驗的有效選擇，既節省了時間，培養了學生的動手動腦能力，又對教師綜合能力的提升有促進作用。

參考文獻：

[1]常汝吉.小學科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]韓緒金.科學教師教學用書[M].青島：青島出版社，2010.