關于高中歷史高效課堂的思考

劉小冬

摘 要：在新課程改革的影響下，素質教育也發展到了關鍵時期。素質教育觀念提倡和重視學生的主體地位，因此，如何提高學生的主體地位，促進課堂教學有效性的提升，也成為眾多教師深入思考和研究的重要課題。本文結合高中歷史學科的特點，對高中歷史學科高效課堂的構建提出了意見和建議，以期給奮斗在歷史教學前線的教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；高效性

新課程教育改革的實施徹底顛覆了以往“教師教，學生學”的“灌輸式”教育方式和手段，提倡學生是課堂學習中的主體，教師是教學過程中的引導者，注重課堂教學效率的提升，高效課堂觀念由此而生。對于高中歷史教師來說，由于教育觀念、教學水平不同，歷史教學方法也不同。本文根據筆者多年的教學經驗，提出幾點見解。

一、高效課堂概述

所謂高效課堂，是指在有限的課堂教學時間內，利用一切可以利用的資源，高效率、高質量地完成教學目標的課堂教學。這一理念源于20世紀初期的教育科學化運動，當時研究的核心內容是教育教學的效率問題，簡而言之，就是研究什么樣的教學方法和教學手段可以提高課堂教學效率。當前，高效課堂這一理念沒有具體的衡量標準。由于高中歷史課程中蘊含著大量的人物、時間、事件等，信息量較大，所以教學過程中強調師生之間的一種雙邊關系，即教師講授的高效性與學生學習的高效性。因此，實現高中歷史教學的高效性極具挑戰性。

二、高中歷史高效課堂的實現途徑

1.激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在傳統的教學模式中，教師一味地進行傳授，忽略了學生的理解和接受程度，學生只是被動接受，完全沒有興趣可言，久而久之，學生就會產生厭學的心理，這對于學生的學習是極其不利的。因此在教學過程中，教師要善于捕捉學生的心理特點，激發學生學習歷史的興趣。教師可以在課程教學中采用情境導入的教學方式，在課堂導入環節，教師可以出奇制勝，在課堂伊始緊緊抓住學生的眼球，使學生將注意力集中到課堂學習中來，緊緊跟著教師設計的教學環節完成課堂學習。因此，良好的課堂導入對于激發學生的興趣、提高課堂效率有牽一發動全身的效果。

2.改變傳統單一的教學模式

在傳統的教學過程中，教師往往采取單一的教學方法，即“教師講，學生聽”。實踐證明，這種傳統單一的教學模式不適合學生對知識進行吸收和掌握。素質教育在提倡學生主體地位的同時，更注重教學效率的提高，因此教師應該改變傳統的教學方法，善于利用新信息技術的優勢。多媒體具有視頻、音頻、動畫等豐富的教學資源，教師在教學中應該將其運用到教學過程中，使枯燥乏味的歷史課堂變得生動；同時，視頻、音頻的有效結合可以對學生觀察力、想象力、推理能力的培養產生積極的促進作用。但是，在具體的操作過程中，教師不能過分地依賴這些教學媒介，而是應該根據教學中的實際情況有選擇性地運用，不要為了追求教學手段的多樣性、新奇性而忽視課堂教學的時效性，進而喧賓奪主。

3.構建良好的師生關系

良好的課堂氛圍對于學生的學習具有積極的促進作用，師生之間建立良好的亦師亦友的關系，可以使學生充分地信任教師，正所謂“親其師，方能信其道”，這對于教師課堂活動的開展、學生積極性的提高都產生了重要的作用。首先，良好師生關系的建立，可以使學生積極開口發言，而不會因為膽怯不敢開口，對于不能理解的問題也不去發問。其次，良好師生關系的建立，可以活躍課堂氣氛，教師不會以“嚴師”的形象出現。教師對每一位學生都要充分地了解，在課堂教學中，考慮到不同學生之間存在的差異，綜合各種因素，制訂適合每一位學生發展和學習的教學目標和教學計劃。最后，良好師生關系的建立，也可以使學生明白教師對自己的關愛，他們會時刻提醒自己好好學習，不要辜負教師對自己的期望。

三、結語

綜上所述，高效課堂是一種教學過程，同時也是一種教學理念，不僅關注學生知識技能的提高，同時對學生智慧能力的發展也有具體的要求。因此，高中歷史教學要實現高效課堂這一目標，不僅需要教師注意教學的過程與方法，同時也需要學生自身的努力與配合，只有這樣，才能真正意義上實現高效課堂的目標。

參考文獻：

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