微課在高中地理教學中的運用

王帥

摘 要：將微課引入高中地理教學是改進高中地理教學模式的一種新方法，微課通過對數字化設備的使用，將課程內容中的知識點進行播放演示，形成一種“學進去，講出來”的數字化教學形式，使得學生的學習方式得到改進，在課堂中找到更為有趣和高效的學習方式，形成良好的教學效果。本文將對微課在高中地理教學中的應用進行探討分析，以期與廣大教育工作者進行交流探討。

關鍵詞：微課；高中地理；教學應用

微課這一新型的教學模式，具有時間短、內容精、數字化、交互性強等優勢，將這些優勢運用到高中地理課程的教學中能夠大大提高教學效率。微課教學模式對高中地理教學方法提出了新的思路，為學生的學習增加了新的樂趣。微課教學模式滿足了學生對學習的不同需求，運用數字化的信息技術也為教學提供了便利。微課教學模式的使用是對當下傳統課堂授課模式提出的新變革，將為教學效率的提高提供新的方式。

一、地理微課的特點

地理微課最突出的特點就是數字化的教學模式，對教學內容進行數字化的視頻展示。地理微課容量小、內容精、交互性強的特點使得學生能夠最大限度地進行合作探究學習，所展示的教學內容也由于其容量較小、內容較為精辟使得學生能夠最大限度地掌握。地理微課的這些優勢使其在地理課程中的普及和發展變得更有優勢。

微課的另一特點就是信息化。隨著科學技術的發展，信息化教學和多媒體教學變得越來越普遍，微課也是信息化教學的一部分，微課的信息化特點使得教師能夠充分應用大量的網絡教學資源，學生能夠接觸到除了課堂以外的知識。這些優點都能夠激發學生的學習興趣和好奇心，同時在一定程度上減輕了教師教學的負擔，為提高教學效率提供了新方式。

二、高中地理課程的特點

1.生活化

地理課程是一門綜合性和實用性較強的課程。地理課程的內容來源于生活，其生活化的特點也表明地理學科對于高中學生的重要性。教師在教學的過程中要充分利用地理課程的這一特性，使學生能夠領悟地理課程學科知識和生活的聯系，同時充分利用地理學科的生活性，將理論知識和生活實際問題結合起來，增加地理課程教學的生動性。

2.趣味化

地理課程由于其源于生活，有豐富的人文知識和自然學科知識，使得地理課程成為一門趣味化的學科。地理微課的使用，充分展示了地理課程的趣味性。由于地理微課的數字化和信息化的特性，使得許多只能用文字描述的地理知識能夠通過圖片、動畫、視頻等形式充分展示，相比于傳統課堂的地理教學模式而言更加能夠激發學生的學習興趣。教師要充分利用地理課程的趣味性調動學生對地理課程的學習積極性，提高學生的自主學習能力，使學生能夠進行探索和創新。

3.綜合化

地理課程的綜合性也是其較為顯著的特性，并且地理課程的綜合性也是地理課程教學中的重點和難點。地理課程的綜合性使得教師必須設置較為合理的教學目標和任務，讓學生對地理課程內容中的每一類知識都能有深入的了解并且進行扎實地掌握。地理課程的綜合性也為教師的教學方法革新提供了新的思路，教師可以利用地理課程的綜合性進行備課，對課外知識進行準備，在教學的過程中為學生展示地理課程的生動性和靈活性，將地理課程的重難點進行趣味性轉變。

三、地理微課的應用

1.微課輔助高中地理教學實現了分層教學

學生個體差異性的存在使得每一位學生的理解能力、學習方式、對知識的掌握程度都不同，因而在對學生進行地理課程教學的過程中要充分考慮學生的個體差異性，要對教學內容和學生的學習目標實現分層教學和分層設定。微課在分層教學中能夠充分實現自身的優勢，輔助教師進行課堂教學，實現不同程度學生的學習目標。同時，微課時間短、內容精的特性，也可以幫助部分學習存在困難的學生進行重難點學習，幫助其實現對課程內容的掌握，提高其學習效率。而微課視頻的播放，也為教師減輕了教學負擔，對部分知識和內容不必進行重復教學。同時，微課視頻的獨特教學方式也能適應不同學生的學習需求。

2.微課提供了更加多樣化的地理教學方式

微課也為地理教學方式提供了多樣化的呈現形式，利用視頻和圖片的播放呈現地理課程的趣味性，激發學生的學習興趣，為提高學生的學習效率提供了新的思路。微課的使用也能對課程中的重難點進行重復學習，使學生對于不清楚和不理解的地方進行加強學習，同時也為教師減輕了教學負擔，提高了教學和學習效率。

四、小結

微課作為新型的教學模式受到廣泛的關注，在一定程度上解決了教學方法和教學模式的僵化，為改變地理課程的教學方式提供了新鮮的血液，使得教師和學生得到了共同發展，順應了新課程改革中對學生能力培養的要求。

參考文獻：

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