初中數學課堂有效性教學初探

李建成

摘 要：中小學教學普遍存在這樣的問題：學生學習辛苦，教師教學辛苦，師生都不能在課堂教學中感受到樂趣。而初中數學作為九年義務教育階段重要的一門基礎課程，相較于小學數學有一定的難度，且呈現出越發深奧、抽象、邏輯性強等特征。筆者結合現代教育理念和多年教育教學經驗，認為初中數學課堂教學有效性的實施需要通過結合學生實際，合理確定教學目標，選擇合適的教學方法，創設有效的數學情境，重視學習方式的有效性，運用有效的課堂評價，注意培養并增進學生對數學的情感來實現。

關鍵詞：初中數學；教學有效性；課堂教學

隨著教育理念的不斷改革與深入，國家開始積極倡導“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，要求在課堂上給學生充分的自由時間和空間，讓學生“唱主角”。但是，在自由的時間和空間課堂上特別容易出現課堂教學的“無效”和“混亂”。作為初中數學教師，筆者結合對現代教育理念的理解和多年的教育教學經驗，認為初中數學課堂教學的有效性要依靠以下幾個方面來實現。

一、根據學生實際，合理確定教學目標

在教學中，要想真正提高和實現教師教與學生學的有效性，就需要教師根據學生的身心發展規律和性格特點去充分了解學生，在此基礎上摸清全班學生的學習情況，之后進行有針對性的教學預設，同時吃透教材的重點、難點，有目的地制訂教學目標。古語云：知己知彼，百戰不殆。在教學中也是如此。作為數學教師，我們首先要對所帶班級學生數學基礎知識的掌握情況、接受能力以及對數學是否感興趣等進行了解，根據實際情況制訂教學目標，在課堂上進行有針對性的數學教學。其次，要吃透數學教材，對教材的教學主題、關鍵點、難點、重點和編排意圖等進行理解和掌握。最后，還要明確各章節、單元在整本教材中所占的地位和起到的作用，只有這樣才能對數學教學課時進行精準安排，有效地講授數學知識，培養學生的數學能力。

二、選擇合適的教學方法

在課堂教學中，傳統的填鴨式教學方式已經不能適應當前的課堂教學。尤其是初中數學，越發變得深奧、抽象，這就需要教師根據不同的數學教學內容，選擇合適的教學方法，活躍課堂氛圍，調動學生學習數學的興趣，還有效地提高了初中數學的教學效率。在日常的課堂教學中，數學教師可以采用PPT的方式進行教學，也可以根據教學內容從網上查找優秀教學課件來豐富課堂教學。在數學課堂上，合理運用多媒體教學，不僅能讓數學課堂形象、生動起來，還能有效吸引學生的注意力，調動學生學習數學的興趣，讓學生喜歡上數學課。另外，對數學上遇到的問題，教師可以引導學生由淺到深、由簡單到復雜地進行分析、解決，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，有效地提高了初中數學教學質量。

三、創設有效的數學情境

初中數學教師要想達到有效教學的目的就要進行有效的數學情境創設。只有這樣，在課堂上才能調動起學生學習的興趣，利用學過的知識來學習新知識，同時也能夠讓師生在輕松、愉快的情境氛圍中進行教學，讓教師和學生感受教與學的樂趣。在新課程改革的進程中，教師在創設數學情境時，一定要讓數學情境在數學教學中起到有效的作用。首先，要使數學情境能夠調動起學生的學習興趣，吸引學生的注意力。對思維邏輯性較強且越來越繁雜的數學課程而言，教師要將數學情境引入數學課程當中，在吸引學生注意力的同時，還能讓學生感受到學習數學并不枯燥乏味，在生動有趣的數學情境中，對數學學習感興趣。其次，要創設與學生生活實際相關的數學情境。具體而言，就是要貼合學生的實際生活，便于學生理解。教師只有在數學教學中創設出與學生實際生活相符的數學情境，才能更容易讓學生接受、學習，同時也能讓學生感受到數學與自己的生活實際息息相關，明白學習數學的重要性。最后，要將學生的主觀感受納入到創設情境時所要考慮的范圍當中去，有效地發揮數學情境的作用，才能真正意義上提高初中數學教學的有效性。

四、重視學習方式的有效性

初中數學作為教育中的一門基礎課程，具有一定的特殊性和邏輯性，這就需要教師在教學中對學生的學習方式予以足夠重視。同時，在課堂教學中，教師除了對學生的解題能力和計算能力予以重視外，還要對學生發現問題、分析問題、解決問題以及自主創新的能力予以積極引導和重視，積極將學生培養成不怕困難、思維活躍、勇于創新的優秀初中生。教師可以根據數學教材中的不同教學內容，積極引導學生采用正確、有效的學習方式去學習，進而提高初中數學課堂教學的有效性。在實際的初中數學教學中，教師可以不排斥學生采用接受式學習的方式。如在算式上，其求解的過程有固定的口訣和計算方式，學生只能被動地接受學習。另外，教師要積極倡導學生采用探究式學習、小組合作式學習。新課程所倡導的新型學習方式，不僅有效地彰顯了學生的主體地位，還調動了學生學習數學的積極性，有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了初中數學課堂教學的有效性。

五、運用有效的課堂評價

在教學中，有效的課堂評價不僅能樹立起學生學習數學的自信心，還可以激勵學生更好地去學習數學知識，對初中數學的教學工作起到事半功倍的作用。作為數學教師，首先我們對學生的評價要公正、客觀。教師要善于運用激勵的評價語，給學生樹立自信的同時，引導學生更好地學習數學。其次，給出的評價也要因材施教，評價語要創新且獨特。在課堂上，教師要根據不同學生的表現，并結合學生的性格特征、學習表現情況等給出不同的評價。同時，每一次的評語都不會相同，學生也可以從獨特而又不雷同的評價語中感受到教師對他們的重視，對學生學習數學知識起到一定的推動作用。最后，課堂評價也要表現出實用、幽默、生動的特點。只有這樣，學生才能在教師的評價語中感受到課堂氣氛的輕松、愉悅，才能讓學生更好地去學習數學。

六、培養學生對數學的情感

最重要的一點，在課堂教學中要注意對學生數學情感的增進和培養，引導學生積極參與，主動學習，在豐富多彩的數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實事求是的態度以及獨立思考的習慣，不斷地進行“再創造”。這些都需要教師在鉆研教材和設計教法、學法時，必須充分挖掘教材、課堂中蘊含的情感因素，在確定本課的認知目標的同時，也不要忽視情感目標。只有將數學知識點有效地與現實生活聯系起來，才能吸引學生學習的興趣，讓學生對數學知識產生親切感，激發起學生學習數學的欲望。

課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的共同課題。在初中數學教學中，教師只有充分理解了全新的教育教學理念，在吃透教材的前提條件下，根據自身的教學經驗，積極引導學生發揮出自身的主體作用，主動對課堂教學模式進行改革、創新。只有這樣，課堂教學才能順利進行，進而提高初中數學課堂教學的有效性。

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