談翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王薩如拉

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；英語教學(xué)；課前學(xué)習(xí)；課堂活動(dòng)

1 課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師首先為學(xué)生提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻，然后學(xué)生借助于這一視頻進(jìn)行相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括以下兩點(diǎn)：一是能夠正確、標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)讀課文中的生僻單詞，并能夠較為流暢的進(jìn)行課文朗讀；二是要求學(xué)生通過閱讀課文，掌握課文中的重要句型、難句分析與講解，從而能夠基本上了解文章大意與重要知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式，首先，有效的節(jié)約了教師在課堂上讓學(xué)生朗讀與掌握生僻單詞的時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過視頻學(xué)習(xí)生詞音標(biāo)，進(jìn)行課文朗讀，如果遇到不會(huì)讀的單詞或者是句子，學(xué)生可以通過反復(fù)的聽讀來逐漸加深印象，提升朗讀與聽說能力，同時(shí)，還有效的利用了學(xué)生閑散的課余時(shí)間，讓部分英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠有更多的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生通過熟練的朗讀課文，分析與理解課文，可以節(jié)省課堂上教師用來分析課文的大量時(shí)間，而教師也可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)道，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行答疑。

接下來，教師就需要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)，檢測(cè)其課前學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)要求。具體檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)主要內(nèi)容分成兩部分。一是檢測(cè)學(xué)生單詞的正確讀音及課文朗讀情況，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)將自己的音頻發(fā)送到教師，教師也可用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的聽到學(xué)生的讀音情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀與發(fā)音中的不足與優(yōu)勢(shì)；二是對(duì)學(xué)生理解課文的效果進(jìn)行檢測(cè)，教師可以為學(xué)生制定有針對(duì)性的課文信息表格、判斷、填詞等相關(guān)的練習(xí)，從中了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度。

由此可見，在高職英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，一是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間與渠道，二是節(jié)約了教師課堂教學(xué)的大量時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主宰，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；三是改進(jìn)了教師的教育方式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用。總之，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用和升華。

2 課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂活動(dòng)主要是為了提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，也是翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵所在。英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)的課外學(xué)習(xí)方式，也就是說為教師的課堂教學(xué)提供了更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂交流與表達(dá)，課堂教學(xué)的中心從語言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到語言的實(shí)際運(yùn)用上，從而有效的改變了英語教學(xué)中只注重語言知識(shí)，而忽視英語表達(dá)與聽說能力的情況，將學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到了課堂教學(xué)中。

具體如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的英語課堂活動(dòng)，筆者通過采用任務(wù)型語言活動(dòng)將學(xué)生學(xué)語言和用語言相結(jié)合。首先是確定任務(wù)，比如在講授“Family”單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，與家長相處時(shí)的開心與困擾等，通過讓學(xué)生完成這些具體的任務(wù)，來促進(jìn)學(xué)生的語言交流能力的提升。其次是完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易程度等，展開小組討論或個(gè)人單獨(dú)完成。最后是匯報(bào)任務(wù)，學(xué)生通過用英語向教師匯報(bào)小組或個(gè)人的任務(wù)完成情況，其形式可以是口頭匯報(bào)、情景對(duì)話，也可以是簡報(bào)、幻燈片視頻等，主要是將學(xué)生任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示。

比如，在進(jìn)行寵物飼養(yǎng)一課教學(xué)時(shí)，教師就可以通過以上的方式展開教學(xué)。首先，教師要求學(xué)生擔(dān)任寵物店老板的角色，然后有一位外國顧客去學(xué)生的店里買寵物狗，在與外國顧客交流的過程中需要向其傳遞寵物狗護(hù)理知識(shí)。這時(shí)候，學(xué)生為了能夠完成該任務(wù)，首先會(huì)能夠準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用課文中的相關(guān)單詞，其次要通過對(duì)課文的理解，來了解寵物狗護(hù)理知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，跟隨視頻反復(fù)聽讀課文里的單詞、術(shù)語，深入理解課文了解寵物狗護(hù)理常識(shí)，然后再通過自己的語言加工，以寵物店老板的語氣與外國顧客進(jìn)行交流。這一任務(wù)的安排有效的將學(xué)生課前對(duì)寵物狗護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊用，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到語言的實(shí)用價(jià)值。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用對(duì)于高職英語教學(xué)改革有著重要的積極意義。首先，它增強(qiáng)了英語課堂教學(xué)中語言運(yùn)用的空間和時(shí)間，避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式中的由于過分強(qiáng)調(diào)課堂語言知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的情況，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到了培養(yǎng)和提高。其次，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供了更多展示自我的機(jī)會(huì)，通過師生、生生之間的交流探討，提升了英語學(xué)習(xí)的自信心與自主性。最后，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中死氣沉沉的課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與英語學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。文章從英語教學(xué)中課前學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)兩方面具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，望能夠?yàn)槿蘸蟮挠⒄Z教學(xué)提供借鑒。

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作者單位：

通遼職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部