心未動身先行

王麗娜

幼兒園中體育活動的有效開展對幼兒的身心發展有著重要價值。在生活條件越來越好的今天，幼兒在家長、老師的過度保護下成長，大大減少了體育活動的強度和密度，造成了幼兒在體能和體質的發展有所滯后的現象。為此，迫切需要幼兒園從幼兒的根本出發，在幼兒的一日活動中開展有效的體育活動，既要增強幼兒的體質，又要促進幼兒身體的發展、認知的發展、個性的形成、提高社會適應能力，為其一生的可持續發展奠定基礎。那么針對教育對象是3-6歲的幼兒，如何開展有效的體育活動？我認為有效的體育活動就是讓孩子在每一次的活動中有能得、有會得、有所得。

一、當前幼兒體育活動存在的兩個“忽略”

1.單純追求體育活動形式的多樣化，忽略了形式只是服務于教學目標的手段

現在許多幼兒園體育活動活往往為了更吸引孩子的注意力，在短短15-30分鐘的活動中使用多種活動器具，乍一看，活動內容豐富，準備充分，孩子往往也興致高昂。但這些看似不錯的內容在活動前，教師往往會為準備材料花費大量精力制作、準備，活動中，孩子玩得不亦樂乎，但教師會用活動的三分之一時間在搬運、替換器械上，指導、觀察的時間會被相應壓縮，導致主次顛倒。教師的最終目的是讓幼兒在操作的過程中進一步感知體驗，獲得鍛煉。可是，往往幼兒在整個體育活動中，只是忙于玩弄器械，根本無心去思考動作要領，無法去關注自己運動的過程，經驗當然無從談起，更不可能獲得成功的體驗。

2.單純追求活動興趣的提高，忽略了活動興趣要以明確的要求作為保證

例如：在體育活動“好玩的迷你繩”中，教師為提高幼兒的活動興趣，讓幼兒自由玩迷你繩。開始時，幼兒雖然很感興趣，但是很多的幼兒只能運用“彎”、“折”的方法，而在幼兒思維受局限時，幼兒往往會頓時失去對活動的興趣。而如果教師在一開始便明確“玩”的要求，是用身體的不同部位玩？是一個人玩還是幾人合作一起玩等等，這樣，活動的過程就不會顯得單調無趣，潛在的教育資源才能被挖掘出來，也能從真正意義上激發幼兒參與體育活動的興趣，保證體育活動的有效開展。

二、保證幼兒體育活動有效性的策略

（一）追求內容選擇的有效性讓幼兒有能得

一個優秀的體育活動的選擇，對于幼兒和教師都有益處，它不僅能夠使幼兒得到充分發展，而且教師自己也能得到歷練，獲得成長。這就要求教師考慮方方面面，在足夠的考量后作出明智的選擇。如：要考慮體育活動的性別要求，看對于不同性別幼兒是否需要不同標準；要考慮體育活動的安全要求，看對于本年齡階段的幼兒是否過于危險；要考慮體育活動的季節要求，看對于本季節是否有太大出入，還有活動場地等等。

（二）追求方法運用的有效性讓幼兒有會得

1.激發幼兒興趣，引導幼兒參與體育活動

興趣是最好的老師。任何人做一件事，如果他是因興趣而做，那么他將擁有持續不斷的動力，會想盡一切辦法把它完成。同樣，如果教師的體育活動能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒從內心喜歡這項活動，那么，幼兒將會積極配合教師的要求，以求融入到游戲中，進而享受游戲。為了達到這一目標，教師可以采用以下策略：

（1）合理運用肢體語言。部分教師往往不能夠放下自己成人和教師的身份，導致教學用語顯得比較嚴肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴。而夸張富有趣味的肢體語言配上兒童化的解說則能有效減少與幼兒的距離感，得到幼兒情感上的認同，這樣才能進一步地對活動擁有興趣。

（2）有效運用故事情境。教師可以運用適宜的、幼兒喜愛的故事賦予體育活動以一定的情境，使得體育活動在內容上做到故事化，讓幼兒從主觀上期望融入到游戲中。例如：在開展“跑”的活動，就能結合幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事，設計合理的游戲情節，激發幼兒的參與熱情。

2.靈活運用多種方法，有效開展體育活動

（1）活動設計中難度的多層次性。活動過于簡單或者過于困難，都很難得到幼兒持久的支持，所以體育活動要具有不同的難度，對處于任何發展階段的幼兒都有與其能力要求相當的難度類型，幼兒通過適當努力都能取得一定程度的成功。在這種要求成功的欲望與原始的好奇心的驅使下，幼兒能夠更好地投入到活動中去。例如：在體育活動“游泳”中，幼兒跳下的高度為5CM、10CM……逐步增高，能力有差異的幼兒都能選擇適合自己的高度進行練習，在動作熟練后，即可挑戰高一層，幼兒在不斷的練習和自我挑戰中獲得成功的滿足感。

（2）活動生成中幼兒的參與性。例如，在體育活動“滑溜布”中，同樣一塊布可以“劃船”、可以“滑雪”、可以“爬山”……幼兒對“滑溜布”的玩法最為敏感，以上述問題作為接下來幼兒動作探究和練習方向的話，幼兒內心產生了強烈的嘗試探究欲望，使孩子的探究更有深度、更有活力，不斷找出新玩法，嘗試動作的范圍也無限增大，練習的密度與強度在無形中有了大大提升。

（三）追求評價的有效性讓幼兒有所得

1.教師對幼兒的評價

體育活動結束時，教師對幼兒要進行及時而準確的評價，而且評價要有針對性。對于同一個活動，不適宜用固定的標準，既不能要求所有幼兒達到同一個標準，更不能以能力高者為參照標準，這樣做沒有區分性，不利于能力差的幼兒的發展。而應該根據每個兒童的“最近發展區”來評價，對所有幼兒都做出正確的評價。

2.教師對自己的評價

體育活動結束時，教師不僅要對幼兒進行評價，同樣應該也需要對自己及自己所組織的活動作出評價，如果不對自己的體育活動實施及時有效的評價，那么教師在本次活動中的所獲是相對較少的，價值相對也是較小的，教師得到的只是一些相對表面的東西，缺乏更深層次的探討。只有通過自我評價才能發現自己存在哪些不足，然后經過不斷的改進與學習，才能在日后的體育活動中做得更加出色，使活動更為行之有效。

綜上所述，幼兒體育活動是幼兒園教育活動組成部分中重要的一環，它不僅關系到中華民族下一代身體的健康成長，對于培養具有堅強體魄的高層次人才亦具有重要作用。作為一名普通的幼兒教師，我們要對體育活動進行持續不斷的深入研究，在認識到自身存在的不足與問題的基礎上，積極地尋找有效發展與提高幼兒園體育活動質量的途徑與方法，保證體育活動在幼兒園中順利而有效地開展。