論高校思想政治理論課教師師德的自覺提升

劉衛平

摘要：高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指從事該教育教學的教師自己領悟到自己的師德狀態需要通過修養不斷向更高水準持續攀登的活動及其達到的狀態。其主要內涵是職業價值信念不斷地自動堅定、職業優良傳統弘揚持續地自愿堅持、職業道德規范遵循持久地自我提高、職業關系和諧恒久地自制協調。其基本路徑是自覺更新職業觀念；自覺習得職業情感；自覺追求職業理想；自覺端正職業態度；自覺增強職業能力；自覺遵守職業紀律；自覺履行職業責任；自覺優化職業作風等。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；職業道德；自覺提升

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.023

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）04-0101-04

在我國，歷來把師德看得至關重要，把它擺在至高無尚的地位，因為作為教師，其師德不僅統帥著自己的業務，而且統帥著自己業務水平的發揮，制約著教師的為人、為師、為事，更重要的是深刻地潛移默化地影響著學生，而這一切都歸結到教師是教育人、培養人的人。從高校思想政治理論課教師的師德來說，其師德的高下、優劣，更為社會所關注，更受學生所重視。因為這一職業群體的教師，不僅像所有教師一樣是教育人、培養人的人，而且是教育人的思想政治道德的人，他們的師德與其職業功能作用的發揮和職業服務對象的關系特別直接，尤為密切。正因為此，高校“教師要提高師德和業務水平，愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生”；“所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。”為此，高校思想政治理論課教師師德的自覺提升就顯得極為重要。

一、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的緣由

高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指教師自我領悟到自己師德的狀態需要通過修養不斷向更高的水準持續攀登的活動及其達到的狀態。其緣由主要體現在以下四個方面：

1.師德自覺提升是教師對社會高素質人才培養需求的深刻領悟所致

當今，我們國家正在全面建設小康社會，為了實現這一宏偉目標，必然需要各種各樣的人才，而高校就是為黨和國家輸送人才的重要陣地，高校教師被賦予了培養適應時代進步要求、適應我國全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢所需求的高素質人才的崇高使命。高素質人才的培養，不僅是高專業素質的培養，而且包含高思想道德素質的培養，因為只有高的思想道德素質，才能保證人才把其較高的專業素質用來促進時代進步、社會發展，可見，高的思想道德無論何時都應是擺在首位的。高校思想政治理論課教師，正是擔負著培養大學生思想道德素質責任的職業工作者。他們正是對社會對高素質人才培養需求的深刻領悟而驅動著師德自覺提升的。

2.師德自覺提升是教師對思想政治理論教育教學本質的深入領悟所得

高校思想政治理論課，“是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求”的課程。這就是說，該類課程是用馬克思主義，特別是當代馬克思主義最新成果教育學生，使學生的思想政治素質沿著馬克思主義所要求的軌道變化發展，可見馬克思主義指導性、社會主義意識形態性，就是它的根本性質。高校思想政治理論課教師是以思想政治理論教育教學為職業的，所以，第一，保持和顯現思想政治理論教育教學的根本性質是教師的天職；第二，必須“要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求”，進行學科建設、課程建設、教材建設，做好把馬克思主義中國化最新成果“進教材、進課堂、進大學生頭腦”的工作；第三，廣大教師要做好上述工作，不僅要有高強的專業素質，而且要有高強的師德素質，同時要用高強的師德素質來統領專業素質。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，就是教師對高校思想政治理論教育教學本質的這種深入領悟所得。

3.師德自覺提升是教師對自身發展機遇的深究領略導致

改革開放以來，我們黨和國家為高校思想政治理論課教師提供了很多的發展機遇。例如，馬克思主義與時俱進的理論特色不斷顯現，按馬克思主義中國化的最新成果要求進行教育教學，為廣大教師提供了廣闊的發展空間；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年）》的實施，不僅對“全面提高高等教育質量”、“提高人才培養質量”等提出了明確的高要求，而且為廣大教師提供了良好的發展平臺；“共圓中華民族偉大復興的中國夢”，“必須弘揚中國精神”、“必須凝聚中國力量”，不僅為高校思想政治理論教育教學指明了方向，而且為其教師開辟了職業發展的有效途徑，等等。教師要很好地認識、把握、運用這些機遇，必須具備師德自覺提升的品質。因為教師若沒有對馬克思主義的堅定信仰，是很難正確認識、科學把握、充分運用馬克思主義中國化的最新成果的，也就會喪失自己的這一發展空間；提高高等教育人才培養質量，就要“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和撥尖創新人才”，如果教師不自覺提升自己的師德，那是不可能培養“信念執著、品德優良”的高素質學生的；自己也會失去這一良好發展平臺；共圓中華民族偉大復興的中國夢，是要靠深厚的愛中華民族、愛社會主義祖國的情懷的，倘若對師德提升不自覺，在教育教學中是釋放不出這種情懷的，從而也會失去這一發展良機；教師要在教育教學中著力打造學生高強的思想道德素質，是以自己具有高強思想道德素質為前提的，一旦不注重師德自覺提升，就會失掉在培養高素質學生過程中提升自己師德的寬闊天地。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，正是基于對自己發展機遇深究領略所致。

4.師德自覺提升是教師對自身師德狀態深刻反思的結果

縱觀我國高校思想政治理論課教師的師德狀態，主流是好的、積極向上的。廣大教師在教育教學過程中，十分重視思想政治理論課的馬克思主義指導性、馬克思主義意識形態性的保持和顯現；非常注重教育教學內容的及時更新和體現；積極應對教育教學復雜多變環境的挑戰；高度關注學生對教育教學內容認知受多因素影響的梳理和對策；從嚴要求自己的教育教學貼近社會、貼近實際、貼近生活；牢記教育教學的基本原則、主要任務；很是珍惜自己愛崗敬業、教書育人、為人師表的職業形象等。但也不可否認，在思想政治理論教育教學中，有的教師正確的世界觀、人生觀、價值觀不夠牢固；職業責任有待進一步加強；做學問與做事、做人相一致上有一定的差距；師德修養需下功夫強化；甚至有少數人把政治傾向性問題當作一般學術問題，對學術問題和政治問題界限的區分較模糊；有少數人對教育教學、理論宣傳的紀律觀念較淡薄，嚴格遵循不夠等。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，正是出于對師德的這種狀況深深反思的結果。

二、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的內涵

職業道德是通過內心信念、職業傳統習慣等來調節人們在履行本職工作過程中所形成的職業關系的各種準則的總稱，所以，高校思想政治理論課教師師德自覺提升的內涵是：

1.職業價值信念程度地自動提升

高校思想政治理論教育教學職業的價值，是指該職業屬性對社會和人們需求的滿足及其程度。由于高校思想政治理論教育教學，是用馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新成果教育學生的，所以它對幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極大的價值；對反映社會主義大學本質有著極高的價值；對滿足社會對高素質人才需求有著很大價值；對指導教師自身的發展，對從事教育教學過程的同時凈化提升自己有著很高的價值。職業價值的內心信念，就是指廣大教師從思想深處確信本職業具有極高價值的觀點看法。職業價值內心信念程度的自動提升包括對職業價值思想認識的不斷堅定、思想態度的不斷堅決、思想指導行為的不斷堅韌、思想反思的不斷堅毅等。

2.職業優良傳統弘揚力度地自愿提高

世代相傳、有著本職業特色的風俗、習慣、作風等，都屬于職業傳統的范圍。我們的思想政治理論教育教學，在高等教育的發展實踐中形成了許多優良傳統。例如，堅持以馬克思主義為指導，理論聯系實際，把知識傳授與思想教育有機地結合起來，把理論武裝與實踐育人緊密配合，善于開拓創新等。職業優良傳統弘揚力度的自愿提高，就是持續地心甘情愿地對職業優良傳統的大力弘揚。

3.職業道德規范遵循剛性地自我提高

職業道德規范，是師德的重要準則。2011年12月23日教育部、中國教科文衛體工會全國委員會頒布了《高校教師職業道德規范》，對高校教師職業責任、道德原則及職業行為提出了相應的要求。職業道德規范的遵循，是高校思想政治理論課教師職業道德的重要方面，因而它也是其師德自覺提升的內涵。職業道德規范遵循剛性的自我提高，是指高校思想政治理論課教師不間斷地用師德規范規范自己，并在自我規范中提高對規范軌道遵循的自覺程度。它包括對職業道德規范的遵循，從外力強制遵循到自愿接受遵循，再從自愿接受遵循到自動遵循，最后，從自動遵循到自我需要遵循；這種遵循包括向度不偏離，強度不減弱，深度不缺位。

4.職業關系和諧強度地自制協調

高校思想政治理論課教師的師德，很重要的功能是建設和諧職業關系，并在和諧職業關系建設實踐中提高教師的師德水平，從而促進教育教學發展。職業關系和諧，是要靠廣大教師在職業活動中進行協調的。教師在職業活動中，能否用本職業的有關法紀、規章制度等規范自己就成為至關重要的問題。可見，職業關系和諧強度的自制協調，是思想政治理論課教師師德自覺提升的重要內涵。所謂職業關系和諧強度的自制協調，是指高校思想政治理論課教師，持久地控制約束自己來協調職業關系，使職業關系達到和諧狀態的師德自我修養活動。它包括思想政治理論課教師用與教育教學有關的法規、規章制度來制約自己、克制自己、制導自己，以協調自己與其他教師之間、與學生之間、與本教育教學團隊之間、與思想政治理論教育教學行業之間等的關系，以達到這些職業關系和諧程度的不斷增強。

三、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的基本路徑

高校思想政治理論課教師的師德，是社會主義道德在該職業活動中的具體體現，當教師在職業觀念、職業情感、職業理想、職業態度、職業能力、職業紀律、職業責任、職業作風等各個方面的活動中，一旦從“自在”發展到“自為”狀態，就意味著從“自發”狀態上升到“自覺”狀態了，所以，我們也從這些方面來討論其師德的自覺提升。

1.自覺更新職業觀念

思想政治理論課教師的職業觀，是教師對本職工作根本性問題的穩定看法，是對自己從事職業的根本性觀點。它涉及到教師與本職業之間的各種關系，因而職業觀念本身就蘊含著職業道德的涵義，如果教師能夠科學地自覺更新職業觀念，其更新行為就上升到職業道德層次了。為此，高校思想政治理論課教師要隨著時代發展和社會的進步，不斷地自動、自我、自行更新職業觀念，來實現師德的自覺提升。

2.自覺習得職業情感

思想政治理論課教師的職業情感，是指教師對自己所從事的思想政治理論教育教學這一客觀事物的需求、喜好、理解等的體驗和反應。這種職業情感的產生形成不可否認具有“先天所傳”的因素，但更多的是靠“后天習得”，是它們兩者相互作用的結果，在它們的相互作用中“后天習得”起著主導作用，可見，職業情感本身就是職業道德的一種表現，為此，要實現師德的自覺提升，思想政治理論課教師必須要在教育教學中自覺習得職業情感，具體來講就是教師要自覺加深對教育教學職業的熱愛程度、自覺提升對教育教學工作崗位的喜好程度、自覺強化對教育教學生活的需求程度、自覺增強對教育教學職業的認同感、自覺深化對教育教學從職單位的歸屬感、自覺加強對教育教學從職的榮譽感等。

3.自覺追求職業理想

思想政治理論課教師的職業理想，是指教師根據社會的需求而確立的奮斗目標，即教師個人渴求達到的職業境界。由于職業理想是思想政治理論課教師，對自己職業成就的一種向往和追求，它既與該教師的世界觀、人生觀、價值觀、社會觀密切相關，也與其道德觀特別是職業道德觀緊密相關，并與教師的內心信念直接相通；特別是在職業理想中，內含著職業道德理想，所以它是該職業的職業道德的一種表現。由于對職業理想信念的追求是自覺層次上的追求，因而自覺追求職業理想是思想政治理論課教師師德自覺提升的一種表現，為此，思想政治理論課教師要不斷地自覺提升職業理想層次、不斷地自覺實現職業理想目標、不斷地自覺開拓職業理想途徑、不斷地自覺攀登職業理想境界、不斷地自覺釋放職業理想正能量，來實現師德的自覺提升。

4.自覺端正職業態度

思想政治理論課教師的職業態度，是指教師在社會生活中所形成的對思想政治理論教育教學各種人和事及其實踐活動的相對穩定的心理反映和行為傾向。由于職業態度是教師和客體對象之間的關系，這種職業態度所涉及到的是職業關系，其職業態度如何關系到職業關系協調處理準則的內心定格等內容，所以，它是師德的表現。由于我們討論的是自覺端正職業態度，是職業態度端正的自覺性層次問題，因而，它是教師師德自覺提升的表現，為此，思想政治理論課教師需在教育教學中不斷地自覺深化對自己所從事職業的認知的正確理解和評價、不斷自覺地加深對職業情感的體驗、不斷自覺地提升職業的積極行為反映趨向等，以實現師德的自覺提升。

5.自覺增強職業能力

思想政治理論課教師的職業能力，是指教師能夠勝任思想政治理論教育教學崗位任務的才能和力量。由于職業能力的增強，包含了教師職業道德自我培養能力的增強；意味著教師以職業能力增強來協調教師與職業崗位工作之間的關系；教師自覺增強職業能力，表明了教師自覺地協調這一職業關系，所以自覺增強職業能力是師德自覺提升的表現，為此，思想政治理論課教師需在教育教學實踐中不斷地自覺增強一般職業能力、專業能力、職業綜合能力以及職業道德統帥職業的能力等等。

6.自覺遵守職業紀律

思想政治理論課教師的職業紀律，是指教師在從事思想政治理論教育教學活動中必須共同遵守的行為準則。當教師對職業紀律自覺遵守時，就表明了該教師對職業紀律具有內心信念了，因而，自覺遵守職業紀律是師德自覺提升的具體表現，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過程中要做到自覺遵守教育教學工作紀律、教育教學研究紀律、教育教學學術紀律、教育教學交流紀律等。

7.自覺履行職業責任

思想政治理論課教師職業責任，是指教師資格所賦予他完成相應任務及其承擔與完成任務相適應的活動后果的要求。思想政治理論教育教學職業責任履行，是指教師實踐教師資格賦予應該做的事項。由于教師的職業責任，是教師角色規定應盡的，是社會的基本要求，具有客觀規定性，是社會中這一職業關系的體現；當教師對職業責任自覺履行時，表明了其具有責任感，就能夠自覺協調職業責任與責任履行之間的職業關系，因而，它是師德自覺提升的表現，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過程中要做到自覺擔當職業責任、自覺踐行職業責任、自覺承擔職業行為后果、自覺評價職業責任行為等。

8.自覺優化職業作風

思想政治理論課教師職業作風，是教師在從事教育教學活動中所表現出來的行為習慣、態度、風格的總稱。由于它與從業者的習慣直接相連，所以職業作風本身就具有師德的意義；一旦教師對職業作風自覺優化，它就是師德自覺提升的具體表現了，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過程中要做到自覺倡導、營造、弘揚和發展優良的職業作風。

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