初中英語語法填空題的錯因分析及解決策略

吳燕

【摘 要】本文針對學生解答語法填空題時出現的典型錯誤總結探討，提出教師該如何幫助學生明確其命題特點以及掌握相應的解題技巧，在平時的教學中如何使用方法切實讓學生過好詞匯關語法關，提高解題正確率。

【關鍵詞】語法填空；詞匯教學；解題策略

自2015年中考題型改革增設語法填空以來，學生對這一新題型已經不再陌生。然而，在對這一題型進行反復練習、明白了一定的解題技巧及進行一系列的考前強化訓練后，學生答題時所反映出的情況看，依然存在著很多不足，得分率并不令人滿意。

一、存在不足的原因

1.基礎知識薄弱

學生在平時英語學習中不夠重視英語詞匯、語塊、句型的日積月累，或是對所學知識沒能及時地、反復地鞏固和運用，對于詞匯的音形義性、常用固定搭配、句子時態語態、常用固定句型以及相關文化背景知識一知半解或知之甚少。還有不少學生想走“捷徑”，“臨時抱佛腳”， 在考前才想方設法背各單元的重點詞匯和短語，企圖尋求解答這一題型的常填詞匯，以此來提高得分率。

2.解題技巧缺乏

語法填空正確的解題方法應是先瀏覽全文，獲取文章的大意，然后從易到難地排除障礙試著填空，最后通篇復讀檢查答案。有的學生做題時顯得慌亂，在未獲取全文大意的情況下就匆忙下筆，結果是事倍功半。還有部分學生不懂結合題意回顧自身已學知識，不懂分析句式結構，不能從易至難漸進式地解題，而是卡在某個空上費時過多，因此不能在合理的時間內高效率地做完此題。

3.語法不過關

有的教師認為既然摒棄了沿用多年考察語法的單項選擇，那么我們在日常就沒必要過于重視語法教學了。教師的這種淡化語法教學的想法是否在一定程度上使學生無形的忽視了語法，成了學生沒能學好語法的原因之一？二是教師雖然一如既往的重視和開展語法教學，可學生卻認為說好英語不需要懂太多語法，自身不樂意去理解和專研，因此沒能逐一掌握好各語法項目，對具體語法項目混亂不清，造成誤用錯用現象。這具體表現在不少學生基礎語言知識和結構掌握不牢，不能用準確地道的語言進行口頭表達，寫不了幾個沒有任何語法錯誤的完整英語句子，在書面表達過程中常見學生根據所給提示語逐字翻譯的現象。

二、有效提高學生解答語法填空的能力的方法

1.落實詞匯教學，把好詞匯關

語法填空旨在考查學生理解語篇的能力、分析句子結構的能力及熟練運用詞匯、語法的能力。從學生此次答卷來看，在提示性填空題中，因不知道所給單詞詞性，造成無從下筆或胡編亂造是學生中存在的一個較突出的問題。如70題，很多學生不明白所給單詞的意思和詞性，有把名詞peace用作動詞的，填寫成了peaces，peace，peacing，有把peace用作形容詞的，填寫成了peacer，peacest。如68題的service，雖然根據前文的I was quite grateful for his sweet smile and good…分析后應該得知使用所給動詞serve的名詞形式，但記不清該如何正確拼寫，錯誤的寫成了servise，servant，services，還有部分學生理解不到位或想不到隨意填，如smile，server，serves。有的學生在句子需填不定式的空上填了動詞過去式，而在需填動名詞形式的空上填了所有格、動詞單三和過去式等。此類原因造成的錯填、誤填現象層出不窮，所以在平時的詞匯教學中，教師要求學生在記憶單詞的拼寫、詞義的同時，也要提醒他們記憶詞匯的詞性，并讓學生明白不同詞性的詞匯在句子中的功用和異同，如主語可由名詞或相當于名詞的一類詞擔當，謂語是由動詞擔當等，以此來降低或減少學生的錯答率。另外，讓學生記住常用的動詞短語、介詞短語和重要的句子結構等是非常必要的。

2.點撥解題技巧，提高正確率

“授人以魚不如授人以漁”。解題技巧可以幫助學生在較短的時間里更有效更正確地答題。一般來說，正確的解題步驟應該包括：①通讀全文， 理解大意；②邊讀邊填，先易后難；③再讀檢查， 清除難點。語法填空在設題方面分為自由填空類和提示性填空類。自由填空類其考查的語言項目通常有：行文邏輯、連詞、介詞、關系代詞等。在日常練習及針對性復習時，教師可采取自由填空的練習方式對學生進行訓練。提示性填空類其考查的語言項目主要有：動詞時態和語態、非謂語動詞、形容詞、副詞、名詞、冠詞等。至于具體空格上填寫什么詞，教師應指導學生在了解全文大意后，從語篇著手，聯系上下文，結合自己掌握的語法知識、詞匯知識、生活常識、固定詞組和句型搭配，行文的邏輯關系、語篇標志等進行填充。這樣學生掌握解題技巧后，可以相應的提高解題速度和效率，學生也會更有信心去應對考試了。

3.明確考點，了解命題特點及指向

只有讓學生明確考點，解題時才能做到有的放矢。在教學中，教師要向學生說明語法填空的常考點和必考點，要讓學生明白語法填空除側重考查詞匯外， 更側重考查功能語法，即側重于考查英語詞匯和語塊在篇章中的交際功能，考察學生對于固定短語、語法結構及句子框架結構在真實情境中的運用。教師要研究考綱并根據考綱范圍確定復習內容，關注考綱中語法板塊達到C層次的那些內容。教師還得及時了解考試命題動態，如2015年命題動態就要求有括號提供的單詞一定要變形且意思不能變，如（we）一般填寫us/our/ours/ourselves，不可能填寫me/I等。根據功能語法的解釋， 任何語言成分的功能都是在與其他成分的“同現”中得到體現的。例如： one of 后面出現名詞的話肯定是用名詞的復數形式。

4.常抓不懈，利用多元手段和資源

在日常作業中，教師可以嘗試讓學生做些語法填空訓練， 有針對性地設計一些語句和語篇類的語法填空題目， 幫助學生積累語言知識、循序漸進地掌握這種題型的解題技巧。

（1）日常作業錯題整理。比如，教師可以通過日常教學中的課時作業，以及作業所反映出的學生們較集中較明顯的錯題，階段性的整理和設計一些題目，如：

①The elephant is one of Thailands s_________ （symbol）.

②Its raining ___________ （ heavy） outside， youd better take an umbrella.

③_________ amazed me most was that the little girl could play the violin so well.

④You look tired， do you feel like _______ （have） a break？

⑤Its bad for environment to use _______ （wood） chopsticks.

5.各種資料即編即練

如果純粹的為了練習而練習，語法填空無疑是枯燥無趣的，而語法學習更是一個長期積累、不斷提高的過程，我們可以嘗試不把語法填空布置成“任務式”的被迫練習，俗話說： “興趣是最好的老師”，在教學中，讓學生在學習課文時切實感受一下所學語法在文章中真實且靈活的運用是幫助他們鞏固語法知識的有效途徑，所以我們可以給予一定的時間和相應的材料（如所學課時內容相關的話題、切合單元內容的文化背景知識、已做練習中的完形填空等等），讓學生自己嘗試改編命題，然后由組員或同伴嘗試解答，這樣即激發了學生的興趣，又把相應內容與所學語法有機地聯系起來，從而達到鞏固語法知識的目的，提高他們對語法填空的解題能力。

綜上所述， 要做好語法填空的題目并非易事。學生需要了解這種題型的命題特點， 掌握一定的解題方法， 在平時的學習中有針對性地進行訓練。英語教師要在日常教學工作中指導學生有效地進行學和練， 幫助他們攻克語法填空這一難關， 為中考打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柴金紅.新教學理念指導下的語法教學[J中小學外語教學（中學篇），2005.

[2]傅碧芳.讓詞匯復習“鮮”起來.福建教育（中學版），2015.