基于人文素養提升的思政課實踐教學改革探索

魏曉波

摘 要： 基于人文素養提升的思政課實踐教學改革就是要以思政課為主陣地，理論知識講授和實踐教學相結合，以提升學生人文素養為目標，以激勵學生主動參與和主動思考為特征，引導學生參與課內、校園及校外實踐活動，在實踐中提高思想覺悟和人文素養，通過實踐磨煉意志、踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：人文素養 思政課 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0244-01

《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》指出，要努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系。推動思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動有機結合，整合思想政治理論課教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導實踐教學，逐步形成學校思想政治理論課教學科研機構、宣傳部、教務處、學工部、團委等部門協調配合的實踐教學工作機制。因此，高校要重視思政課實踐教學，充分發揮實踐育人功能，通過實踐教學提升學生的人文素養。

一、構建“課堂——校園——校外”三位一體的實踐教學體系

我校思政課實踐教學主要包括課堂、校園、校外實踐三大塊，三種實踐教學方式的側重點各有不同，相輔相成，互為補充，共同構成“三位一體”的實踐教學模式。我校不斷拓展實踐教學的內涵與外延，打造“以問題為中心的課堂實踐教學”、“以校園文化為中心的校園實踐教學”以及“以社會實踐活動為中心的校外實踐教學”的實踐教學模式。

1.創新課堂實踐形式，豐富實踐內容

課堂實踐教學主要采用演講、PPT展示學習成果、讀書心得分享、討論、辯論等課堂教學形式。其中“PPT展示學習成果”是我校《形勢與政策》課的必備環節。在實踐教學中，思政課教師將《形勢與政策》課堂教學與學生專業教育相結合，由學生制作PPT（主要包括時政熱點和專業熱點兩類），每節課用3-5分鐘由學生展示PPT并闡述自己的觀點。PPT是由小組團體制作的，每位小組成員都要求參與其中，每次上課有一個小組展示。授課周數內保證每組都有機會展示。制作的內容主要采取學生自主選題和教師命題式兩種，教師可以根據所講內容布置PPT作業，例如在講“兩會熱點”時，可以讓學生分別就教育、醫療、就業、社會保障、生態文明等熱點話題查詢資料并制作PPT；本學期在講授《直面難題重點 決勝全面小康》章節時，教師可以就扶貧、健康、就業、教育、民生等領域的熱點話題布置給學生。學生在展示PPT時，思政課教師當場點評、打分，熱點PPT成績占學生總成績的15%。此項活動可以進一步深化，例如每學期開展一次全校性評比，思政課教師挑選本班2-3個優秀作品參加評選，獲獎作品在思政課教學網站上展映，選拔獲獎學生參加校外實踐教學活動等等。

“讀書心得分享”也是一項創新型課堂實踐教學形式。主要由思政課教師提前布置讀書目錄，限定時間，要求學生精讀一本書，并結合本學期形勢與政策所講內容及大學生學習、生活的實際，寫一篇小論文。例如，本學期的《形勢與政策》在第一次上課時，思政課教師在圖書館館藏社科書目中篩選了100本圖書書目，如《中國人的民生：當下中國社會各階層財富分析》、《中國必須贏：毫無保留地徹底呈現中國真實現狀》、《大國策：發展中大國的戰略維度》等，要求學生在認真閱讀其中一本并以“我和我的祖國”、“我與社會”、“紅色記憶”、

“讀書與處世之道” 、“我的青年觀”等為題目撰寫論文，最后一次課上，每個小組選派一名代表進行讀書心得分享。期末課程結束時從中選擇優秀論文予以表彰并在校報刊登，以此調動了學生的學習積極性和課堂參與性，增強了思政課實踐教學效果。

2.以人文素養提升為主線，充分發揮“第二課堂”的作用

校園實踐教學作為大學生的第二課堂，是思想政治理論課的輔助教學和延伸，是思想政治理論課實踐教學的有效形式。通過與學生處、團委、學生社團等部門共同組織學生開展校園文化活動，使學生潛移默化進行道德體驗、文化實踐，從而不斷提升學生的人文素養、提升思政課實踐育人效果。

在校園實踐模塊中，我校積極培育、指導和組織學生理論、文藝、心理、就業等社團活動。每個學生社團配備1名指導教師，引導和鼓勵學生在社團中通過自我學習、自我教育拓展課堂教學成果，提升學生人文素養和增加特長，開展人文素質教育，豐富學生文化生活，提高校園文化建設的理論品質。以培育理論社團為例。在實踐中，主要舉辦理論學習活動，實施大學生馬克思主義自主學習行動計劃，充分發揮學生理論學習的主體作用，鼓勵學生學習馬克思主義經典著作和黨的重要文獻。加強學生理論骨干培養，開展“理論之星”評選活動。結合思想政治理論、人文素質課程學習，舉辦馬克思主義理論學習沙龍活動。圍繞思想政治理論課熱點難點問題，以提高學生人文素養為目標，組織開展學生系列主題理論學習討論會，讓學生圍繞一些模糊認識在討論中增進價值認同，增強理論自信。

3.開展大學生暑期社會實踐活動，增強學生的責任感和使命感

社會實踐作為學生感知社會、感悟生活、踐行社會主義核心價值觀的重要抓手，在思政課實踐教學中起到了積極作用。我校的社會實踐主要在暑期進行，印制并向學生發放《大學生社會實踐手冊》，內容包括活動須知、社會實踐選題、安全責任書、成績評定辦法、調查報告等部分。學生每人至少撰寫1篇至少3000字的有價值的調研報告，由指導教師進行批改和評定等級，結果記入學生成績中。最后總結實踐教學成果，把學生的優秀調研報告編輯成冊，作為課堂教學的補充材料。學生社會實踐的具體內容包括：傳承文明、發現之旅、糾風行動、人物采訪、宣講活動、學工活動、學農活動、學雷鋒活動、志愿服務、公益勞動、真相探究、科普活動等多種多樣的形式開展。

二、改變傳統、單一的考核方式，實施多元化、復合型考核方式

傳統的思政課考核方式主要采用“千人一卷”的閉卷測試或開卷考試，目前這一考核方式越來越不能適應思政課改革的需要，亟待改變目前的考核方式。改革思政課考核方式不僅要改革理論課，還要改革實踐課考核方式。原來的實踐課主要是讓學生寫觀后感、讀書心得、社會實踐報告等，大部分學生并沒有認真去做，而是從網上搜索相關資料，稍加修改，有的甚至不做修改直接抄襲。結果導致實踐教學效果并不能到達理想狀態。為了改變這一現狀，需要改革目前的實踐考核方式。

我校從學生團隊或小組入手，所有實踐活動均以團隊或小組為單位開展，因此考核也以團隊或小組為單位進行。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂實踐環節，我校采用過程考核，充分發揮學生的積極性和學習的主動性，取消了最后的考試或交論文。具體操作中，首先是確定助教團隊，可以有六人組成，一名隊長，隊員為各組的組長，職責是協調分組和開展課堂活動，記錄并公布學生成績。其次是將課堂實踐成績分為課前發言、學習成果分享、課堂演講三部分，其中課前發言環節，主要參考題目有我心中的毛澤東、我心中的的鄧小平、我心中的中國特色社會主義、家鄉的生態文明建設等，每組進行3次，每次滿分10分，共計30分，占總成績30%；學習成果分享環節，主要讓學生從教材中選擇一個章節內容，制作PPT，在課堂上講述PPT內容，滿分30分，占總成績30%；課堂演講比賽環節滿分40分，占總成績40%，每學期組織2次課堂演講比賽，每次要求所有的小組都要參加，每次各組的滿分為20分。在整個考核過程中，助教團隊會根據各組長統計的本小組學生參與活動情況給學生進行量化考核，學生根據承擔任務的多少獲得相應量化分，如有的參與材料搜集，有的參與課件制作，有的參與撰寫演講稿，有的負責發言，都會獲得不同的量化分。助教團隊最后會將每位同學三個環節的量化分進行匯總，最后得出該生思政課實踐教學成績。

經過不斷探索，我校目前已形成較為系統的思政課實踐教學考核體系。不僅課堂、校內、校外“三位一體”的實踐教學內容得以明確，而且還逐步細化并固定化了各個環節的具體操作步驟，切實推進了實踐教學的開展，課堂和校園實踐教學保證了全員參與，通過一系列豐富多彩的實踐活動提升了學生思想政治素養和人文素養，校外實踐使學生能將課堂所學內容與所見、所聞結合起來，真實了解國情和民生。為了保障實踐教學效果，我校還將優秀表彰活動常態化，每門課每個環節均評選優秀學生或作品，如理論之星、優秀PPT展示等。另外在實踐教學中，我校注重學生團隊建設，所有實踐活動均以團隊為單位開展，既提高了實踐教學效果，避免了重復勞動，又鍛煉了學生的團隊意識和競爭意識。

參考文獻

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