發展美育，促進學生創新

隋玉濤

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0165-01

生活是孩子們最自由的地方，也是最有美感的地方。教師引導學生去感知和領會，培養他們發現生活中的美感，從而去創造自己所熱愛的、感到美的、新奇的世界，喚起他們對自然、對祖國、對一切美好事物的熱愛，在他們心靈深處留下美好情感的記憶。

創新是一個民主進步的靈魂。而美術學科作為形象性學科，更是創新思維產生的沃土。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”如何在美術教育過程中培養學生創造力呢？我認為應該做好以下幾方面：

一、要激發學生的創造欲望，培養他們的創新能力

1.用新穎有創意的導入激發學生的學習興趣

俗話說“好的開始是成功的一半，”精彩的導入能夠起到引人入勝的效果。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，有利于激發和培養學生的學習興趣，增強學生學習的信心。導入沒有固定不變的模式。所以，教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。在一次課堂教學中，我在教室里噴了一點香水，然后請學生同時剝開幾個橘子，讓學生談談這種氣味給人的感受，聯想到的色彩。回憶自己曾經聞到過的，印象比較深的氣味是什么氣味？在哪聞到的？這種氣味讓你聯想到什么？學生們興致勃勃，探討熱情空前高漲，同學們通過嗅覺，語言描述后展開了豐富想象，創作了一幅又一副美麗多彩的作品。

2.因勢利導，改革教學方法，活用教學方法，促進創新

學生階段是思維和認識最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。他們的創新意識需要不斷挖掘，這就需要教師能像伯樂一樣慧眼識才，及時的大力扶植，促其開花并結果。在孩子們繪畫的過程中，我們不能發揮家長制作風，要愛他們自由的品質，讓他們時刻感到快樂。如果孩子未能按照老師布置的內容作畫，也不要強求，要經常變換教學方法、教學形式，組織一些興趣訓練、節奏訓練課。適當搞些美術、繪畫游戲活動，如“接力賽畫”、“撕紙拼貼”競賽等等，久而久之，學生就會養成自強、自信的心理，提高作畫的興趣。同時，教師要選擇一些容易激發教學興趣的教學內容，難度適中，設法根據每個兒童的心理個性特點，坐適當示范和提示，并鼓勵、引導他們完成作業。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

二、恰到好處的評價，鼓勵、扶持促進創新

美國著名教育家布盧姆在談到學校教育時說：“學校的目的應該包括各個方面的情感成果，如果學校不對情感作評價，忽視評價情感目標，最終將導致忽視教育的情感方面，而過于強調了認知方面。”學生的學習體驗是一種內在的個性主觀感受，必須依賴學生的直接參與才能獲得深刻的學習體驗。因此在美術教學中我結合教材內容自身的功能和內涵，根據學生的身心特點，設計以學生自主體驗為主的學習活動，讓學生在開放的、具有趣味的、充滿活力的學習活動中去體驗感覺。

1.滿含情感去鼓勵評價，讓學生享受學習中老師給予的表揚和肯定

我在作業評價時以情感為目標，以鼓勵為主，激發學生學習熱情，學生在作業中所體現的個性及創造性有賴于老帥的評價給予確認和鼓勵，充分保護學生的自信心，只要學生完整完成作業的，我都給“良”。對作品有個性的、有所創造的，只要符合學生生活實際的，均給予充分肯定，打上“優秀”。 平時在一節課上，我都抽出5分鐘時間，對學生作業進行評價，多用表揚，多鼓勵學生，不管學生的點滴進步。讓學生始終在成功和愉悅中繪畫。

2.在欣賞的評價中去展覽，促進學生的美術熱情

充分展示學生的“美術成果”。我們每個學生平時的美術作業，包括書法、繪畫、手工制作。通過“集結成冊——全校參觀——獎勵總評”的形式學生的作品一一展示。一學期中，每次作業都認真對待，學生的作業質量明顯提高。這樣做極大地促進學生學習美術的熱情。對平時的作業，不管學生畫得如何，我總要選擇幾次，全部張貼在教室里。展覽式評價沒有等級，但無形中促進了學生學習美術的積極性，提高了美術教學的質量。

3.等級與評語相結合，讓學生對自我有正確認識

評價宜以模糊為主。美術是一門實踐操作性很強的學科，作業是學生觀察、記憶、想象、創造等各種綜合能力的外在表現，用僵硬的分數去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當的。85分與90分的作業相比常常沒有本質上的區別，這種簡單的評價看似嚴謹，卻容易給學生較大的心理沖擊，造成負面影響。往往幾分的差距就會使一個學生懷疑自己的美術能力，降低對美術的興趣。因此，我認為，小學美術課業考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據一定的作業評價標準，在作業上批注優、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。

4.以鼓勵與表揚為主的自我評價

小學美術老師往往要同時教多個班級學生多，對大多數的學生了解不是很清楚，因此對學生的評價有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學生時時生活、學習在一起對同學的學習情況相對較為了解，所以我們可以采用老師評價為主，學生、小組評價為附的方式，讓學生自我來評價，以求公平、公正。因此我在評價學生作品時，盡量為他們創設舒適的環境，為學生表現的機會，我常常采用：“自我介紹法”“相互評價”等。

總之，作為教師，我們要始終以學生為中心，根據學生的心理特點，滿足學生的心理需求，創造性的設計課堂教學，營造快樂的氛圍，發揮學生的創造欲望，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受到釋放。讓學生學中有樂，樂中有學，從而提高學生美術學習的品質，促進學生的全面發展。