應用型專科院校口腔醫學人才培養的探討

劉彥杰+孫緒高

摘 要： 結合當前應用型口腔全科醫師的緊缺實際，為進一步提升口腔學生的實踐動手能力，培養出理論知識扎實、動手能力卓越且適應一線崗位的高素質技術技能型口腔人才，具有不可磨滅的現實意義。

關鍵詞：口腔醫學 培養模式 技能型

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0152-01

隨著經濟社會的不斷發展，我國口腔醫學教育模式發展迅速，各個方面都取得了長足進步。但是與發達國家相比，我國口腔醫學人才培養已不能適應社會需求，社會發展所需要的理論知識扎實、動手能力較強、心理素質過硬、溝通能力良好的應用型口腔醫學全能型人才匱乏，為適應21世紀口腔醫學專業發展的需要，下面就如何培養出能適應各個口腔衛生醫療機構需求的全能型人才闡述幾點意見。

一、強理論 專業教師提升自身教學能力

根據口腔醫學教育發展的趨勢以及我國口腔醫療水平的不斷提高，對口腔醫學教育也提出了更高、更新的要求，口腔醫學教育也需要在教育理念、教學方法、教學模式等方面進行調整和改革。首先，要加強師資隊伍建設，作為教學活動的主導者，肩負著傳授給學生知識、技能和培養學生綜合素質的重任。每年組織一定數量的優秀教師赴國內頂尖學府或國際知名院校進修，學習新的教育理念，加強與國內頂尖學校或國際知名院校的交流合作，在學習先進的基礎上結合自身實際不斷改進教學理念。其次施行情境教學、仿真等新的教育模式，從傳統的教師講、學生聽，教師做、學生看的教育模式中走出來，設置真實的教學情境，讓學生分別扮演醫生和患者兩種角色，引起學生的情感共鳴，讓學生獲得體驗，增長知識，提高技能，獲得最佳的教學效果。最后要逐步加強“雙師型”教師隊伍建設，強化培養具有將教育教學理論和實踐技能有機的結合在一起并能熟練運用到教學當中的教師，“雙師型”教師應具有較高的職業道德、嫻熟的教育、教學技能，精湛的醫療技術與豐富的臨床實踐經驗，不僅僅是教師資格證和行業技能證的簡單相加，而是既具備專業的教師教學素質、又具備豐富的臨床操作知識、能力和態度的高素質專業人才。

二、重實踐 指導學生注重醫患溝通方式

現如今高專院校教學模式基本上仍為第一年學基礎，第二年上專業課，第三年外出實習，這種傳統模式所導致的后果就是口腔專業理論知識很難被學生所接受，對臨床實驗內容也是一知半解，直接導致學生專業思想不夠扎實、穩定。可借鑒發達國家已經成熟的口腔醫學技術教育模式，采用一邊教學一邊在外實習相結合的方法，學生邊工作邊學習，每年定期組織學生參加考試。前期讓學生臨床見習，讓學生對口腔醫生有一個更加感官的認識，增強學習興趣，見習一段時間后，讓學生動手操作一些比較簡單的技術，學中用、用中學，讓學生將學習與動手操作結合起來，真正實現理論與實際相結合，在提高動手技能的同時增強理論知識。

當然，見習期和實習期都將面臨一個很嚴峻的問題就是醫患關系溝通。醫患溝通是醫學生進行醫學實踐最基本的行醫準則，在臨床實踐中必不可少，隨著社會的進步與發展，醫患溝通已經成為醫療工作中的一個突出的問題，越來越引起重視。而大部分醫學教師在日常授課中只注重專業知識的傳授，忽視了甚至根本就沒想過醫患溝通能力的培養，從而導致培養出來的學生只懂得醫術，缺少與患者的溝通，導致溝通不暢，給醫療糾紛埋下隱患。

國外的醫學院校很早已經非常重視在校學生醫患溝通技巧的培養，甚至有些國家還設置了醫患溝通的課程，形成了多式多樣的教育方式，如專題研究、經驗交流、模擬病人、信息反饋等，具有實際的評估模式和考核辦法，均可以借鑒過來，在日常教學過程中增加醫患溝通能力的培養，為社會培育綜合型人才。

三、得實效 大力推進“校企合作”培養模式

口腔醫學技術所要求的專業技術性很強，不單單是理論知識，更強調動手操作能力。實踐操作有著理論教學環節無法替代的作用，目前的口腔醫學存在著“重理論、輕實踐”的問題，改變原有的教學模式是全體口腔醫學技術教育工作者的共識，強調學生的實踐動手能力，從根本上改變學生動手能力不足的現狀，“校企合作”不但能夠將理論與實踐融合，更能解決就業難的問題，同時學校也能培養出企業所需的專業技術型人才，通過“校企合作”，對培養出新技術人才也是一種創新。結合教育部關于高職高專院校人才培養的要求，高職教育的目標是培養出以技術應用為主、以技能教學為核心、以就業為導向的高技術應用型人才，在“校企合作”的培養模式下，整合資源、充分發揮雙方優勢，就能培養出高技術應用型人才。實踐表明，“校企合作”模式培養出的人才不但能夠滿足企業需求，更能適應社會發展，同時也能提高學校的就業率，一定程度上減輕學校經費不足、設備設施簡陋、醫療器械器材緊缺的困境。

口腔醫學技術的發展與社會的發展、科技的進步密不可分，只有不斷改進教學模式、提高學生的綜合素質、培養適合社會需要的專業技術應用型人才，才能更好的促進社會的發展、實現人類的進步。

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