關于初中思想品德生活化教學的思考

【摘 要】初中思想品德的生活化教學對于提高課堂效率、培養廣大青少年學生的綜合能力和素質具有重要意義。本文筆者就在初中思想品德教育中如何開展生活化教學進行細致論述，以期促進我國的初中思想品德教學水平的提高，促進青少年學生的全面、協調發展。

【關鍵詞】初中；教學；思想品德；生活化；思考

初中階段的思想品德教育對于青少年學生的價值取向的形成與世界觀、人生觀的確立有重要的指導作用。處于該階段的學生對知識的理解與消化能力較強，但也缺少社會經驗，如果思想品德教育未跟上，就很容易受外界不良誘惑，誤入歧途，甚至走上違法犯罪道路。因此，我們的思想品德課程教育要與該階段學生的身心發展特點相適應，用生活化的語言，結合身邊具體的實例，對廣大青少年學生進行積極引導，培養正確的人生觀、價值觀。

一、開展初中思想品德課程生活化教學的主要意義

（1）扭轉當前初中思想品德“機械式”教學的誤區。當下，在教學中，很多初中思想品德教師會把主要精力集中在提高班級學生的課程考試成績上，而忽略了對學生個體的實際思想狀況、對課程內容消化理解及對知識的運用等方面的關注。應該說這樣的教學方法是有誤區的，會讓學生誤認為學好思想品德課程主要就是通過機械的記憶來取得好成績，逐步放棄了相關探索與思考。如此一來，思想品德的學習就顯得枯燥無味，很多學生也慢慢失去學習的興趣，不僅最終影響了成績的提高，還耽誤了學生人格的健全和綜合素質的發展。這種狀況必須通過推行生活化的教育方式來加以改變。

（2）有效提高初中思想品德課堂教學的效率。初中思想品德課程的知識源于生活而又高于生活，教學的目標是讓學生們通過學習和思考將知識應用、反作用于生活。但是，由于教學方法的不恰當，很多學生并未很好的理解課堂傳授的知識。開展生活化的教學，將思想品德教育與學生日常生活、實踐相結合，做到理論聯系實際，有助于提高課堂的效率。比如，在上七年級上冊（人教版）的《感悟青春》一節中的“青春誤讀”時，筆者就做了現場調查，讓學生們說一說“真正的個性與人格獨立是什么？”，大家發言很踴躍；緊接著，筆者將事先準備好的案例（電視《變形記》中，學生與父母關系緊張，與社會青年結交）通過視頻播放給學生們看。這既活躍了課堂氣氛也提高了學生的認識，讓學生們更深刻的理解了什么才算是真正的個性和獨立。教學取得了良好的效果。

（3）全面對接新課程改革的要求。隨著初中思想品德新課程改革的不斷推進，教學的各種新思路、新方法也被接二連三地提出來，一時讓人覺得眼花繚亂。但是只要我們廣大教師和教研人員靜下心來進行細細地分析，就會發現這萬變不離其宗，初中思想品德的教育和教學必須貼近現實，要與青少年學生日常的思想動態和生活狀況相結合，應該說這就是實際意義上的生活化的教學，它較好地呼應了“新課改”的需要。

二、推進初中思想品德課程生活化教學的主要方法和策略

（1）優化教學目標。初中思想品德課程教學目標建設的內涵比較豐富，對于學生來說，學到知識、提高學習成績是最為直接的目標。而對于任課教師而言，應將教學目標從提高學生學業成績優化為注重廣大學生正確人生觀、價值觀的樹立和引導，注重學生整體思想道德水平的提高。

（2）優化教學內容。從教材上看，我國的思想品德教育的很多內容來源于我國特色社會主義的核心價值觀，已形成了一個相對固定的框架和模式，但是偏理論，與日常生活的實際相距較遠，有些章節或概念較為枯燥或晦澀。漸漸地，很多學生便失去了學習興趣，或者說無法做到理論聯系實際，這就是思想品德課程教學與日常生活脫節的狀態。要解決這個問題，必須將思想品德的教學生活化，提高教學實踐環節所占的比重，讓學生在看得見、摸得著的活動中理解一些概念，在潛移默化中接受教育。比如，在進行《造福人民的經濟制度》（人教版）一課的教學時，很多農村中學的學生對經濟的所有制形式搞不明白，于是，筆者就隨機調查班級學生家長的就業情況，然后對這些家長所在單位的性質、特點進行講解，通過實際案例學生們很快就理解了看起來較為深奧的經濟學術語了。

（3）優化教學活動。在教學中發現每個學生身上的亮點，并因材施教，提高每個學生的思想道德水平，是一名合格的政治思想課程老師必須具備的素質。這就需要對教學活動和環節進行優化設計，準確預判和評估教學活動中可能出現的狀況，并做好相應的預案。教學活動設計和實施的過程本身就是教師對課程核心要點的融會貫通過程和價值觀傳遞的過程。教學活動的優化不僅能夠提高課堂效率，也是教師提高教育教學水平的重要方法。

（4）優化教學評價。教學評價體系是考察教師的教學目標實現程度的一種方式，過去我們的教學評主要集中在所教班級學生的考試成績與參賽水平等方面。其實，這并不很科學，很多教學成果并不能通過考試或參賽來體現，對思想品德這門課程來說尤為如此，如學生的快樂程度、思想觀念的改變、道德修養的提高等等。青少年學生的發展潛力很大，我們的初中思想品德教學時不能為了教而教，更不能用“滿堂灌”的方式扼殺學生的天性。我們的廣大教師特別是教育管理者必須以更高的站位、更長遠的目標對思想道德這門學科的教學效果評價體系進行規劃和設計，改變一直以來唯成績論的做法，引入多元評價機制，為學生的健康成長提供一個寬松的環境。

總之，雖然我國廣大青少年思想道德的教育教學已取得了一定的成績，但教學的方式和方法還需在實踐中不斷調整以適應時代發展的新要求，我們要用更加科學化、生活化的教學理念和模式來落實新課程改革，努力提高初中學生的思想修養和道德水平。

參考文獻：

[1]劉生春.關于初中思想政治教學生活化的思考[J].西部素質教育，2016，07

[2]趙洪琴.初中思想品德教育生活化評價體系研究[D].蘇州大學，2012

作者簡介：

蘇清妹（1981.9～），女，福建尤溪人，中學政治二級教師。