小學班主任開展德育教育的有效策略研究

王運儀

【摘 要】小學階段是人的性格慢慢成熟的關鍵階段，這一階段能夠為一生建立基礎，因此，對小學生開展德育教育就顯得尤為重要。在小學德育教育中班主任扮演著十分重要的角色，班主任應當充分認識到德育教育的重要意義，做好德育教育工作。本文主要運用文獻資料法與邏輯分析法，剖析了小學班主任開展德育教育的重要意義，分析了當前小學班主任德育工作存在的問題，提出了小學班主任開展德育教育的有效策略，以期能夠為小學德育教育的不斷發展與日后相關研究提供一定的理論參考。

【關鍵詞】小學班主任；德育教育；重要意義；問題；有效策略

每一個孩子都是含苞待放的花朵，都有屬于各自的成長歷程，在他們的人生旅途中，剛剛步入學堂接受教育的階段是非常關鍵的，這一階段他們剛剛學習知識，接觸思想品德教育，因此，小學班主任不僅僅要承擔教授學生知識的任務，還要教會他們如何為人處事，使剛剛接觸社會的他們能夠全面加強自身的知識、素質、思想和德行等。小學班主任應對這一問題充分認識，將德育教育融入到班級日常的管理和教育中，重視德育教育工作的開展，為學生良好德行的形成建立重要基礎。

1 剖析小學班主任開展德育教育的重要意義

德育教育是開展一切教學活動的重要前提，在向學生傳授知識前，就應該教會他們如何做人。對于小學生而言，小學是他們接觸思想道德教育的初級階段，這一階段有助于學生的人生觀、價值觀、世界觀初步形成，關乎到學生的未來發展。在學生的靈魂塑造方面，小學班主任的作用是不可或缺的，他們的言行舉止都會給學生造成一定影響。所以，小學班主任應搞好德育教育工作，使學生走好人生第一步。

當前，素質教育得到了大力推廣，在班主任長期、系統的管理、教育工作中，應該將德育置于首要位置，對于小學班主任而言，只有充分認識到這一點，德育教育工作才會取得一定進展。伴隨社會的進步與經濟的發展，逐漸產生了各種各樣的問題與矛盾。為了能夠同新的發展形勢相適應，與小學生的心理發育情況相契合，小學班主任應充分認識到德育教育的重要意義，不斷探索、創新德育教育工作方法，使小學德育教育工作落到實處。

2 分析當前小學班主任德育工作存在的問題

2.1班主任對教學業績過度重視，忽略德育教育

社會競爭壓力的逐漸增加，使得家長對學生的成績抱有更多期待，這就直接導致班級內部學生間、班級與班級間出現日漸嚴重化的成績攀比情況，間接的使班主任的壓力逐漸加大，進而在教學上集中過多精力，形成只關注教學的思維誤區，只是努力教會學生書本知識，使他們考試時能夠獲得優異成績，而有意或無意的忽略了德育教育工作。

2.2學生畏懼教師，師生之間欠缺情感交流

現階段，社會的不斷發展，使得人和人之間對待感情越來越淡然處之。小學生的主要心理特征是自尊心強、接納他人及其行為能力低，控制能力差，同時對教師，特別是班主任存在一種畏懼心理，從而與班主任故意疏遠，而班主任也不能夠同學生進行及時的情感交流，最終對德育教育工作的順利開展造成一定的阻礙。

3 探究小學班主任開展德育教育的有效策略

3.1使小學班主任素質得到提高

通過研究筆者發現，盡管小學生會對家長的意見經常性的質疑，但是他們卻對老師，尤其是班主任的意見十分認同。絕大多數的學生都認定班主任所說的話都是真理，可見，班主任的言行舉止能夠對學生產生較大的影響。所以，小學班主任應該對自身修養加強重視，使自身的思想道德品質不斷提高，始終保持人生觀、價值觀與世界觀的正確性。因此，小學班主任要具備健康的生活習慣、積極向上的心態與廣泛的興趣愛好。同時，在教學實踐活動中，小學班主任應該用自身的言行、心態與道德修養潛移默化的熏陶學生，促進學生良好道德品質的形成。

3.2同實踐活動聯系在一起

德育教育的成功體現在學生能夠將教育內容轉化為自身認知，同時還能夠將其在生活實際中廣泛應用，使良好的道德品質得以形成。小學德育教育的開展僅僅依靠理論教育是不夠的，還應該將其同實踐活動聯系在一起。小學生的顯著生理特點就是敏感，容易受到他人影響，親身領悟、直觀感受對于德育教育工作的順利開展更加有利，因此，小學班主任應該從這一生理特征出發，引導學生開展針對性強的德育實踐活動，增強德育教育工作的效果，例如，小學班主任可以試著開展“每天做一件好事”、“獻愛心”等各種形式的與實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，使學生在德育內容的影響下樹立良好的行為習慣。

此外，還可以召集學生定期開展德育主題班會，使每一個學生的積極性得到充分調動，主題班會要堅持知識性、藝術性與趣味性等多項原則，寓教于樂，使學生在游戲中學習德育知識。例如，組織開展“爭做文明人”的主題班會，將我國自古以來禮儀之邦的思想傳遞給學生，教會他們尊重他人，養成懂文明、講禮貌的良好習慣。

3.3同學生之間加強溝通

小學生具有較差的心理承受能力，如果教師的批評不夠恰當，那么不僅會使他們不能清楚認識到自己的錯誤、改正錯誤，還會對他們的自信心、自尊心造成一定傷害，基于此，小學班主任應該同學生間開展有效溝通，使學生獲得教師關心、鼓勵的同時，還能夠對自身錯誤有所認識，進而及時改正。

在教學實踐中，教師同學生之間開展的最有效且直接的溝通方式就是個別談話。小學班主任開展個別談話前，應該做好談話的準備工作，對談話對象的家庭背景與學校表現等情況做出詳細了解，最好是打好談話內容的草稿，對適宜的時機與場所進行選擇。在個別談話進行中，小學班主任應以學生朋友的身份自處，保持真摯、和藹的談話態度。總之，在德育教育中要開展藝術性談話，不能進行生硬死板的批評，要使教師的教誨深入學生心中。

3.4對教學業績與德育工作之間的關系協調處理

教學成績和德育工作之間的關系并不是矛盾的，二者是相輔相成、相互促進的關系，重點在于小學班主任如何將二者間的關系協調處理。德育教育并不僅僅指的是學生的言行禮貌和思想謙讓，它是一個廣泛的概念，可以說是一種積極的、向上的情感。而小學班主任應該把德育教育作為其工作的重點內容，使學生養成良好的學習風氣，促進良好班風的形成。

良好的班風能夠正確指導學生的行為與心理，同時還能夠對其言行起到一定的教育作用。班級風氣代表著班級的精神面貌與教育質量，還是小學班主任各項工作得以順利進行的重要前提條件。因此，小學班主任應該引導學生樹立正確的學習心態，在積極的學習氛圍中開展良性競爭，互幫互學，實現共同進步。

4 總結

綜上所述，小學班主任開展德育教育對于學生良好心理素質的養成具有十分重要的作用，而德育教育工作的開展并不是一朝一夕就能夠實現的，這一過程是需要時間的。因此，小學班主任應該重視學生的知識需求，潛移默化地開展小學生健全、積極向上思想意識的培養工作。同時，還要在班級管理、教育工作中，不斷完善自身修養，總結經驗，探索更多德育教學方法，為小學生德育教育的有效開展做出一定貢獻。

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