特殊教育的校、社融合實踐探索

華玉紅

摘 要： 融合教育是特殊教育與普通教育的結合。實踐證明不同程度的殘疾學生在融合教育中都能得到不同程度的改善，關鍵在于融合的形式和要求是否具有針對性。我校一直致力于融合教育的實踐探索與嘗試，努力為盲聾學生搭建融合共享的平臺，為其未來融入主流社會打下堅實基礎。

關鍵詞：特殊教育 融合

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0136-01

教育部在《特殊教育提升計劃（2014-2016）》中明確提出：“探索建立特殊教育學校與普通學校定期舉行交流活動的制度，促進融合教育。”如何順應時代發展的需要，以“教育的寬容”和“發展的多元”，讓有特殊需要兒童能夠最大限度接受適切的教育，這是值得我們每一個教育工作者反思和亟待解決的問題。作為大連市唯一一所盲聾學校，我們一直致力于融合教育的實踐探索與嘗試，努力為盲聾學生搭建融合共享的平臺，為其未來融入主流社會打下堅實基礎。

一、培養融合意識，讓自尊、自信、自立、自強的種子生根

融合教育讓特殊學生參與到正常的環境中去，讓他們認識到自身價值所在，以主人翁的姿態參與活動，參與社會生活。融合教育中，健全人群的“尊重、接納、支持、分享” 固然重要，但真正起決定作用的內因在于聽障、視障學生自身。他們要有意愿改變自身“無力、無能、無助”的自我認定，發揚自尊、自信、自強、自立精神，以快樂生活、積極參與、陽光健康的樂觀態度，融入主流群體，努力追尋屬于自己的位子。

一是規范制度建設，引領價值導向。學校將“立德樹人”作為主線，貫穿于學校各項管理制度中，據此制定了學校章程，完善了學校制度匯編，下發了學生教育管理手冊，在規范管理中體現愛國、敬業、誠信、友善的價值導向，引導學生積極向上、文明有禮。

二是加強德育課程體系建立，浸潤傳統文化思想。根據聽障、視障學生身心特點，開設了插花、繪畫書法、樂器棋藝、國學經典誦讀等近二十門校本課，使學生充分浸潤傳統文化思想，以高尚的品德做積淀，在融合教育中滿懷自尊，從容向前。

三是加強人文素養教育，提升學生品德修養。通過國旗下演講、主題班會、 課本劇表演及詩歌朗誦比賽、書法比賽、讀書演講匯報會等多項活動和賽事，以豐富多彩的人文素養教育活動，幫助學生樹立自信、自立、自強意識。

四是強化習慣養成，注重細節教育。圍繞《中小學生守則》，強化養成教育，通過班隊會、團會等形式，從規范日常行為抓起，通過校領導值班、值周隊檢查進行督促，星級班級、星級學生評選等強化學生良好習慣養成。學校從細節處入手，鼓勵學生成立校園花木護理小組及固定資產維修小組，對學?；ú菁白酪芜M行維護，使節約成為一種品質，讓愛校成為一種責任。

二、開展融合教育實踐活動，讓參與、交流、分享成為一種習慣

作為特教工作者，筆者認為，融合教育不僅僅是一種形式上的合并，而是通過有效的活動，最大限度地發揮聽障、視障學生的潛能，努力促進所有學生的積極參與，使每一名學生都成為活動的主人。這樣的民主體驗將為他們以后步入社會，逐夢飛翔奠基。

1.建立普特融合教育實踐活動長效機制

這種長效機制主要有三種：第一建立“大手拉小手”周融合教育活動制度。充分利用在連高校學生服務社會的主人翁意識，每周定期開展“大手拉小手”融合教育實踐活動?；顒哟_保主題明確，方案詳細，形式有效?；顒又?，以聽障、視障學生的興趣為出發點，讓不同班級、年齡的學生在情感閱讀、拓展互動、體育比賽、才藝展示、參觀互訪等各類活動中積極參與、主動溝通，在融合互動中學會與人交往，協調解決遇到的各類問題。第二是建立“攜手同齡伙伴”月融合教育活動制度。多年來，我校與大連市多所學校建立長期友好關系，每月定期開展融合活動，普校學生走進我校學生的課堂、我校學生進入普校，以自己的視角去感受不一樣的學習氛圍，通過發揮同伴效應，讓聽障、視障學生充分參與、相互理解、實現共融。第三、開展“相約科技中心”學期融合實踐活動。每學期，我校學生與中山路小學、西崗中學的學生相約，一起走進科技中心，參與科技實踐融合活動。在“動漫設計”、“創意衍紙”等不同的課程領域，和小伙伴們一起動手，齊心合力，圓滿完成各項學習任務。

2.定期開展社會融合教育實踐活動

“普特融合”只是融合教育的一個方面，與整個社會的融合才是關鍵所在。在大連國際徒步大會上，學生走出校門主動融入到社會大環境之中。作為徒步大會參與者之一，聽障、視障學生和健全人一樣共享“平等、參與、貢獻”的機會，在大眾面前展現殘障學子的精神風貌，增進了社會對其認識和理解。動物園之旅、大連導盲犬基地體驗行、圣亞海洋世界歡樂游等活動，也讓聽障、視障孩子走出校門，步入社會，通過觀察、交流、分享與社會融為一體。

一系列形式多樣的融合教育實踐，不僅為學生為融入主流社會做好了鋪墊，同時也加快了學校融合教育體系的建立和完善，為逐步形成一條特色化的融合教育模式提供了可貴的經驗。

三、嘗試職業教育全融合，為盲聾學生平等參與社會生活鋪路搭橋

融合教育的核心價值，強調對個體差異和尊嚴的尊重，強調對平等受教育權利和機會的尊重。融合教育倡導學校提供適合每個人需要的教育，使具有不同需要和學習能力的特殊人群都能得到良好的教育。

早在2008年，我校便嘗試與大連烹飪職業中專合作辦學，將中餐烹飪與營養膳食專業學生送入普校隨班就讀。這樣，在一個開放的環境里，聽障學生跟健全學生交往、互動，和同伴一起學習掌握社會規范的知識和技能。這一教育過程本身是社會融合的過程。在這個過程里，烹飪職高領導高度重視，在融合班級、任課教師的選擇上都充分考慮聽障學生的特殊需要，而我校則選派優秀教師團隊全程跟隨，為聽障學生提供手語翻譯、心理疏導、答疑解惑等服務，當然，這其中承受最大壓力、付出最大努力的是聽障學生自己，唯有這樣，他們才能跟上健全學生前進的腳步，在教育中最大限度錘煉品格，收獲知識。2014年，我校與大連經貿學校、藝美科技公司開啟校校合作、校企合作，將10名電腦美術設計專業的聽障學生送到健全學生中間，開始嘗試職業教育深度融合。職業教育的融合，讓聽障學生在學業、技能比賽及職業資格考試中與健全學生在平等的環境中刻苦求學、同場競技，這樣的教育，既為聽障學生自己人生的持續發展及整個生涯規劃奠定了基礎，也讓健全人群看到了殘障人士潛在的實力，為他們全面融入社會創造了良好的氛圍。

總之，在融合教育大背景下，我校將繼續探索，不斷嘗試，讓聽障、視障學生與健全孩子一起在同一片藍天下，共創美好未來。