專業課教學中學生質疑思維的養成

高玉梅

[摘要]質疑在創造性思維的形成和創造性活動中是不可缺少的因素，是整個心理系統的核心部分。專業課教學中，可以通過使學生敢說、敢問，好說、好問，會說、會問，來培養學生質疑思維。

[關鍵詞]專業課教學 質疑思維 樹立信心 激發興趣 提高能力

學生的思維不僅受定勢的影響，而且有很大的依賴性，常常表現為輕易地相信結論，不善于或不能找出教師、自己解題中的錯誤，對來自課本、老師、同學的信息缺乏必要的獨立思考、判斷質疑的習慣和能力。而質疑在創造性思維的形成和創造性活動中，是不可缺少的因素，是整個心理系統的核心部分。因此，在專業課教學中，應充分利用各種教學活動，激發學生的疑惑，激活學生的思維，促進學生主動學習，從而達到培養學生具備質疑能力的目的。

一、樹立信心，使學生敢說、敢問

教學實踐表明，營造生動、活潑的學習氣氛不僅有利于學生主動學習，而且還能促使學生思維最大限度地活躍起來，積極參與學習過程，敢于發表自己的不同見解，做出判斷、質疑問難。因此，要提高課堂教學的有效性，教師要把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。尤其在處理學生的問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一個對學生善意的揶揄、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的空氣得到緩和，使學生直抒胸懷，不會感到壓力，既有利于問題的處理，又能使學生對教師產生好感、信任和尊重。在平時的課堂中教師應積極提倡：不清楚的地方隨時發問，答錯了允許重答，答不完整允許補充，不同意見允許爭論，教師錯了允許并鼓勵學生批評指正，教師對學生的評價要有鼓勵性，切忌一棒子打死。這樣給予學生充足的自我表現的機會，提高學生質疑的積極性，使學生敢說、敢問。

二、激發興趣，使學生好說、好問

（一）激起學習興趣是學生好說、好問的導火索

興趣是學生主動參加學習活動的重要前提，是推進他們進行學習活動的導火索。教學中，教師要能夠發現學生學習進程中的“興趣點”。一節課的成功，不在于教師不厭其煩地講解，而在于學生可以主動地去了解、探究、回憶。只有學生感興趣的東西，學生才會深挖其中的道理，也才能發現問題、提出問題、解決問題。

（二）引導學生活躍地探究發現是好說、好問的內在動力

探究、發現是創新的源泉。認知心理學認為，當學生個體的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一樣時，學生個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而引導自己去探究。在專業課教學中，教師應在現有教材基礎上，根據學生的認知水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗、實習以及現代化的教學手段激發學生的學習興趣，把學生的學習興趣吸引到專業課學習中來。例如，教學《生物膜的流動鑲嵌模型》這一節內容時，我聯系生活實際設計了這樣的生活情境：桌面上有三種材料，分別為塑料紙、彈力布、普通紙。提問：若要用這三種材料來模擬細胞膜的結構，選擇哪種材料較好呢？說說你的理由。學生回憶相關的生活常識，再聯系將要學習的內容，很快得到答案：彈力布。教師繼續引導：彈力布由于沒有生物活性，與真正的細胞膜的結構相差很遠，那么真正的細胞膜的結構又是如何的呢？然后讓學生閱讀教材內容，自己總結并描述出來生物膜的流動鑲嵌模型，同學們七嘴八舌，很快總結出生物膜是具有生物活性的、像清油一樣流動的物質。這樣的教學，既刺激了學生好說、好問的能力，又達到了事半功倍的教學效果。

（三）聯系生活實際是促進學生好說、好問的重要途徑

我在《植物生產與環境》的教學中，講到葉綠體色素的種類與作用時，提出北方秋天的樹葉為何會變黃？講到光補償點時，提出在溫室栽培中，陰天、溫度較高時為何要開窗通風？講到水土流失的防治措施時，提出為何植物要消耗水，水土流失的防治還要種草、種樹，這不是消耗的水更多了嗎？講到種子的結構時，提出為何南瓜的種子大卻要種得淺、而小麥種子小卻要種得深一些才有利于出苗？在教學中，通過這樣一些貼近生活實際又與專業知識密切的問題，既可以激發學習專業的興趣，又可以鞏固所學的知識，更重要的是可以使學生養成學什么專業知識都能說出或問出個所以然來的習慣。

三、提高能力，讓學生會說、會問

（一）教師做到有效地引導、提示，其中可以包括知識的轉化、實際問題的解決。這樣可以使學生發現提出的問題是圍繞本節課的重點展開的。教師的正確引導是必不可少的，能使學生掌握解決問題的基本方法，并具備解決一般問題的思路。

（二）巧妙創設問題情境，盡量與學生的生活實際相關聯，從而促使學生積極參與，活躍課堂氣氛。例如：講到土壤水分時，提出為何防止跑墑要疏松表層土壤？而有時為了漏風跑墑又要鎮壓？鎮壓不是使土壤更加堅實了嗎？在專業課教學中可以更多地設置問題情境，讓學生積極去發現問題、思考問題并解決問題。

（三）教師在教學中可以設計有意圖的錯誤，讓學生發現錯誤，這樣會讓學生有很強的成就感，而且學習的過程就是發現錯誤并及時訂正的過程。

（四）在課堂上可以采取形式多樣的活動，如小組競賽、學生扮演、師生互動。在這些活動中可以由學生提出問題，并得出解決方案，這樣的方式可以極大地提高學生的學習興趣，使其從中找到樂趣，體現自身的價值，增強學習的自信。在這個過程中，學生會面臨很多問題需要自己去解決，此時可以培養學生的團隊協作意識。

新課程改革倡導培養學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，培養有創新精神的當代學生。要使學生有創新精神，敢于創新，在課堂教學中，教師要想方設法為學生創造研究和探索的機會，不斷培養學生提出問題、解決問題的能力。