新課程理念下談高三化學總復習

王國洪

[摘要]本文介紹了如何用新課程理念指導高三化學總復習、轉變高考復習策略，以及高考復習時常用的教學方法。

[關鍵詞]新課程理念 高三化學總復習 策略 課本

傳統(tǒng)的化學教學，過分強調接受性學習，忽視學生學習的主體地位，忽視學生的自主探究。新課程下的教學觀要求教師教學時應從關注“學術性”到重視“社會性”，從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉變；從“注重學生的外在變化”向“注重學生的內(nèi)在發(fā)展”轉變；從“強調學生學習的結果”向“強調學習的過程”轉變；從“單純教師的教”向“師生互動且以學生探究的學”轉變。經(jīng)過多年的教學，筆者既有舊教材的經(jīng)歷，又有新課程的體驗，反思高中新課程三年的教學及新高考總復習中的得失，終有所感悟，現(xiàn)就新課程理念下的高三化學總復習談些粗淺的認識。

一、復習時轉變高考復習策略

在應試教育的深刻影響下，很多教師并沒有真正按照教學大綱和考試說明的要求來進行高考復習，而是把培養(yǎng)學生的應試能力當成了復習教學的重點。在重分數(shù)輕能力的思想作祟下，復習時機械地按課本章節(jié)順序對知識點、教材內(nèi)容進行重復學習，導致學生對學過的知識無法系統(tǒng)梳理歸納，形成不了新的認知結構，并且知識點的復習面面俱到，對重難點、知識薄弱點復習得不深不透，復習過程只重視知識灌輸，不重視能力品質的培養(yǎng)。將新課程理念引入化學高考復習的過程中，本人覺得可以在以下方面進行一定的嘗試與探索化學高考復習的新策略。

（一）由“學會”向“會學”轉變

“學會”是對課本知識的掌握，“會學”則指的是學會知識的過程中而掌握的科學方法?！皩W會知識”是單一的能力，而“會學”是多元的高層次能力，即在復習中不僅要學生學會知識點，更要注意對學生各種認知能力的培養(yǎng)。這就需要我們教師針對不同復習內(nèi)容的特點采用多樣的教學方式，注重知識梳理與能力培養(yǎng)相結合，尤其突出重點知識復習與關鍵能力培養(yǎng)相結合，以達到知能并重、從“學會”達到“會學”的效果，由“被動”向“主動”轉變的目的。

（二）由教師的“演”向學生的“動”轉變

教育界提了多年的以教師為主導、學生為主體的教育理念，我的理解是教師是“導演”，而學生是“演員”。一本好劇本，如果沒有好導演的指導，它可能就體現(xiàn)不出其特有的社會價值；如果沒有“演員”的參與，它也不可能展現(xiàn)給觀眾；如果沒有“導演”與“演員”之間的交流互動，它可能只是一部平淡無奇的片子，成不了轟動名片。就像新課程理念下的高考復習，在整個復習中“以每一個學習者為中心”，強調復習中的師生互動。例如在復習氯堿工業(yè)有關食鹽的提純和除雜時，可先提出：1.食鹽中主要有哪幾種雜質，除去這些雜質分別采用哪些試劑？2.為保證雜質離子完全除去，所加試劑的量應如何？3.加入試劑的順序是怎樣的？圍繞這些問題，教師可和學生一起分析和討論，引導學生根據(jù)所學的知識選擇合適的藥品，相互交流，得出幾種方案，然后在理論上對這些實驗方案進行評價，最后讓學生動手實驗，通過操作同理論相結合的方法得出用合理的試劑及所加試劑的先后順序。這樣的師生互動，能夠保證不同層次的學生都能進行不同程度的思考，有不同層次的發(fā)展，真正做到“所有的學生都在學化學，不同的學生學到不同的化學”。

二、復習時善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系

課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，已較為成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。經(jīng)統(tǒng)計，中學化學涉及的概念及理論共200多個，它們構成了中學化學的基礎。就是說，基本概念與理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的作用，它們?nèi)舨贿^關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這些環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

三、復習時教會學生經(jīng)常聯(lián)想，善于總結，把握知識網(wǎng)絡

化學學習，重在掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素-單質-氧化物（氫化物）-存在”為線索；學習具體的單質、化合物時，既可以“結構-性質-用途-制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的網(wǎng)絡。有機化學的規(guī)律性更強，“烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，學生不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

四、復習時把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

平時教學中很多學生和我說：越基礎、越容易的知識越易出差錯，其實這就是復習中的重點和疑點、盲點，這個問題除了思想上要予以高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑，然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。如常用的糾錯方法有摘抄法、剪貼法、還原課本法等。

新高考的復習，不能完全摒棄原高考的復習方法，但絕不能完全沿用舊的高考復習方法。作為新課程理念要求下的教師，要不斷對新課程教材進行研究，對考試說明深入鉆研并與同行探討，對新課標正確把握，科學地制定好平時的教學方法與新課程理念下的高考復習策略和方法，才能提升學生的自主學習能力，才能決勝高考。