初中英語教學(xué)中兩極分化的原因和對(duì)策芻議

羅弟敏

【摘要】在初中英語的教學(xué)中，兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯，這對(duì)初中英語教育活動(dòng)提出了改革升級(jí)的要求。基于此，本文就對(duì)初中英語教學(xué)兩極分化的基本現(xiàn)狀做了闡述，然后探討了引起兩極分化的具體原因，最后針對(duì)這些原因提出了改善兩極分化現(xiàn)象的教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)初中英語教師有一定參考價(jià)值，不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 兩極分化 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

兩極分化的現(xiàn)象存在于初中英語教學(xué)之中，給教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展造成了不小的負(fù)面影響。就教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)而言，其就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和全體進(jìn)步，不能落下一個(gè)學(xué)生。而兩極分化的出現(xiàn)，導(dǎo)致英語教學(xué)結(jié)果往更好和更差兩個(gè)方向不斷分化。如此，不僅會(huì)給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來很大的困難，更會(huì)影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)兩極分化現(xiàn)象的研究，將這一問題及時(shí)排除。

一、初中英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)狀和原因

（一）現(xiàn)狀

就當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際情況而言，兩極分化的問題是確實(shí)存在的，而且在不斷發(fā)展蔓延。兩極分化現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即優(yōu)生越來越優(yōu)，差生越來越差。在初中英語教學(xué)開始時(shí)，所有學(xué)生都在相同的起跑線上。但是，在相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻逐漸表現(xiàn)出差異，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，而部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)卻不斷下滑，進(jìn)而呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)。兩極分化現(xiàn)象導(dǎo)致班級(jí)教學(xué)環(huán)境不斷惡化，使得英語教學(xué)整體質(zhì)量下滑。

（二）原因

造成兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因較多，具體說來可以分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。在教師方面，首先就是教師自身對(duì)兩極分化的問題沒有引起足夠的重視，在教學(xué)活動(dòng)中僅僅是按照既定教學(xué)計(jì)劃展開，沒有對(duì)班級(jí)的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往是一廂情愿，只顧自己講不管學(xué)生學(xué)得怎樣，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象不斷加深。在學(xué)生方面，首先是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在一定差距，部分學(xué)生接受、理解新知識(shí)的速度和效率更高，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升；而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，接受、理解新知識(shí)的速度和效率都比較低，因此學(xué)習(xí)往往會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在差異，部分學(xué)生態(tài)度積極，能夠迎難而上，不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；而部分學(xué)生態(tài)度消極，遇到困難就選擇退縮，最終對(duì)英語學(xué)習(xí)抱消極的態(tài)度。正是教師和學(xué)生兩個(gè)方面因素的綜合影響，才使得兩極分化問題在初中英語教學(xué)中越來越突出。

二、初中英語教學(xué)中兩極分化問題的解決對(duì)策

（一）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從引起兩極分化問題的原因來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效，避免兩極分化，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠全身心投入到英語學(xué)習(xí)之中。最好的辦法就是通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)生產(chǎn)生積極興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中，如此才能消除差生的負(fù)面情緒，使其不斷提高英語水平，縮小兩極分化。比如，在教學(xué)關(guān)于水果的單詞時(shí)，教師可以通過你說我猜的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)這些新單詞產(chǎn)生深刻的記憶。可以讓兩名學(xué)生到講臺(tái)上，教師隨機(jī)從書中指出一個(gè)水果，讓一名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，但是不得出現(xiàn)關(guān)于水果名字的字眼，另一名同學(xué)根據(jù)描述，用英語說出這種水果的名字。如，老師指著西瓜的圖片，一名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述：夏天吃的水果，里邊是紅色果肉，有黑色的籽，皮是綠色的，而且有條形花紋。根據(jù)描述，另一名學(xué)生就可以非常迅速地回答出“Its melon”。通過這種形式，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

（二）采取分層教學(xué)方法

由于兩極分化的問題已經(jīng)存在，因此教師若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只會(huì)導(dǎo)致其分化的加速。所以在英語教學(xué)中，教師需要采取分層教學(xué)的方法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況合理分為幾個(gè)等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以切實(shí)提高差生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，將學(xué)生按照成績(jī)高低分為A、B、C三檔，A類學(xué)生給予更多自由時(shí)間，使其自主學(xué)習(xí)；B類學(xué)生多加強(qiáng)連續(xù)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固；C類學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使其逐步打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法，從而逐步上升到B類、A類，縮小和A類學(xué)生的差距。不僅如此，還可以成立幫扶小組，A類學(xué)生幫助B類學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入分析理解，A類和B類學(xué)生幫助C類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，不僅可以消除兩極分化，更可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)能力的不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在很大差別，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師需要在英語教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更加合理高效地學(xué)習(xí)英語，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，在教學(xué)Teenagers should be allowed to choose their own clothes一課時(shí)，這節(jié)課包含一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，虛擬被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用：（Should+）be allowed to do sth（應(yīng)該）允許做某事。教師就可以明確“理解語態(tài)含義一實(shí)例分析一練句鞏固”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)流程，并且讓學(xué)生將這一流程轉(zhuǎn)化為方法，從而運(yùn)用到其他語態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)束語

兩極分化的問題給初中英語教學(xué)造成了不小的負(fù)面影響，教師需要對(duì)兩極分化的原因深入剖析，針對(duì)性地通過改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，采用分層教學(xué)法以及教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法等，以達(dá)到縮小兩極分化的目的。