實現(xiàn)生物課堂有效性教學(xué)的思考

石林科

【摘 要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，在全面推進素質(zhì)教育的今天，首先是向課堂教學(xué)要效益。因為課堂作為教學(xué)的主陣地，它的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)活動中的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課題教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，在全面推進素質(zhì)教育的今天，首先是向課堂教學(xué)要效益。因為課堂作為教學(xué)的主陣地，它的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)活動中的根本目標(biāo)。

一、精心設(shè)計課堂探究問題 提高課堂教學(xué)效率

“問題”是激發(fā)思維的火花，它促使人們積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現(xiàn)知識和能力的生物背景材料，并通過解決問題的思維過程加深學(xué)生對生物知識的理解、應(yīng)用和綜合，展現(xiàn)生物知識的發(fā)生過程，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)科的價值觀。教學(xué)過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。課堂提問是課堂教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。合理設(shè)計問題是教學(xué)進程得以順利進行的關(guān)鍵，能提高學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其想象與思維，提高教學(xué)效率。

1.自知有疑

學(xué)生自知有疑的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己將它提出來，鼓勵他們大膽猜測和假設(shè)，然后通過資料的搜集和實驗，把它們逐一解決。例如，在“有絲分裂”這一知識點的講述中，可以進行這樣的問題設(shè)計：讓學(xué)生通過對掛圖、動畫課件的觀察，自己提出問題“細胞分裂過程中這些變化的目地和意義是什么？”。這個問題教材中沒有現(xiàn)成的答案，要引發(fā)學(xué)生去獨立思考，創(chuàng)造性地解決問題。對于學(xué)生的多種看法，適時加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尋求正確答案。

2.自覺無疑實則有疑

對于那些司空見慣、學(xué)生自覺無疑實則有疑的地方，教師要通過演示或?qū)嶒炘O(shè)“疑”，以激起學(xué)生探究的熱情。例如，在“探究細胞吸水和失水”過程中，學(xué)生對很多失水現(xiàn)象都知其然而不知其所以然，如施肥過多會燒苗，蘿卜條撒鹽后會有水分析出等。通過設(shè)計并引導(dǎo)學(xué)生實驗，觀察顯微鏡下洋蔥表皮細胞在高濃度蔗糖溶液的變化，總結(jié)出成熟植物細胞在高濃度外界溶液中會失水。在此基礎(chǔ)上，燒苗和蘿卜析水等生活中常見的體現(xiàn)滲透原理的問題也就迎刃而解了。理論聯(lián)系實際，將所學(xué)用于實際，不正是我們想要達成的教育目的么？

二、加強實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學(xué)生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。

1.加強演示實驗

例如，探究酶的高效性時，演示過氧化氫在不同催化劑作用下的分解。當(dāng)學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時，學(xué)生中有的竟吃驚的“啊”了出來。又如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生感到很新奇，紛紛發(fā)問：“這是怎么回事？”順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有的是纖維蛋白原，它是一種小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，才轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，他們說，類似的問題以前想都不曾想過，現(xiàn)在會想了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會搞糊涂了。

2.邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結(jié)論

在進行葉綠體中色素提取和分離實驗教學(xué)時，稱量菠菜時，講解選材標(biāo)準(zhǔn)和選菠菜的好處；加入無水乙醇時，講解無水乙醇的作用和替代試劑；加碳酸鈣和二氧化硅時，講解這兩種試劑的作用；研磨時，強調(diào)研磨的注意事項；制備濾紙條時，說明紙條形狀可以帶來的影響；畫線時，強調(diào)濾液線畫法和原因；層析時，討論濾液線接觸層析液會導(dǎo)致后果。實驗結(jié)束后，看著自己手中的勞動成果，不管成功還是失敗，他們都會主動地去思考實驗過程，再一次重溫實驗時老師的講解。學(xué)生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不會感到疲勞。

三、注重教學(xué)信息的反饋

以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過程是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的強有力手段，它能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時，另一方面要采用鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到困難時，應(yīng)及時給以提示、點撥；當(dāng)學(xué)生對某一個問題爭論不休時，應(yīng)及時引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物問題，學(xué)會交流，學(xué)會闡述自己對生物現(xiàn)象的認識與理解。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，但只要堅持新課改的精神，落實好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣、能力和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強大的推動力，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。