淺談小學數學教學中創造性思維的培養

肖文波　王叢

21世紀是知識經濟的時代，國際競爭力的核心就是知識創新。一個國家想要屹立于世界，需要大量具有創造性思維的人才。因此，小學教育應該改變傳統的教育理念與教育方式，積極通過各種手段和途徑引導學生健康成長，同時開發學生的創造潛能，使得學生的創新素養得到大幅度提升。這是素質教育的必經之路，也是時代對于人才的全新要求。

一、培養創造性思維對于學生的重要性

創新是一個國家不斷進步的基石，是一個民族能夠興旺發達的主要動力。對學生創造性思維的培養就是讓他們能夠在以后的工作學習中，具有積極主動的創造能力，并能夠持續地對新鮮事物進行探索和思考，最后形成一種區別于傳統的思維模式。數學教學是培養學生創造性思維的途徑，通過數學學習，學生不僅要能夠回答出問題的答案，還應該在長期的學習中逐步具備創造性的思維方式與能力。這才是如今數學教學想要達到的最終教學目標。

二、在小學數學教學中培養學生創造性思維的主要策略

1.改變傳統教育理念，引導學生樹立正確的創造性思維

眾所周知，興趣是一個人學習思考的最大動力來源，而興趣產生于思維，思維又是一個需要足夠知識積累才能產生的過程。因此要培養學生的創造性思維，教師可以先利用科學的教學方式激發學生的認知矛盾，讓矛盾引起學生強烈的學習興趣。學生因為興趣而思考，因為興趣而學習，這是創造性思維的基礎。

2.優化教學方法，激發學生的創造性思維

傳統的小學數學課堂教學中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進行課堂教學。這種刻板單一的教學環境勢必會大大挫傷學生的學習積極性，也容易讓學生在學習的過程中出現畏首畏尾的狀況。

例如，教師可以在課堂上讓學生根據6+？的計算方法推導出5+？的計算方法，還可以讓學生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學生進行充分思考，進而在潛移默化中逐步具備創造性思維。

3.為學生提供有利的創造性思維環境，讓思維得以最大限度地延展

在小學數學教學的過程中，教師應首先為學生提供一個創新性的課堂氛圍和空間，以激發學生燃起創造性思維的熊熊烈火。

例如，教師在講授“元、角、分“這一內容時，為了讓學生更加直觀地理解10分等于1角這一內容，可以利用多媒體給學生列出一系列問題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓學生將自己想到的換法快速地答出。每回答對一種方法，多媒體視頻就出現相應的答案。教師對答對方法的學生給予正面鼓勵。回答錯誤，多媒體就會提示讓學生再想想。這樣的教學方式能激發學生的創造性思維，讓學生覺得數學學習也可以很有趣。

4.加強課外實踐的力度，在課外實踐中激發學生的創造性思維

實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，單單依靠課堂教學是不能達到培養學生創造性思維的目的的。首先，教師可以引導學生多進行課外實踐活動。

例如，讓學生在一分鐘內記住過往車輛的數量，并根據相應的數量求出一小時車輛過往的數量。通過這種簡單的實踐活動，學生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺中加深對創造性思維的理解。

通過課外實踐活動，學生往往能夠減少很多不必要的束縛。教師可以通過一些游戲的形式來進行數學教學。

例如，可以利用撲克牌進行24點的游戲，可以讓學生利用拼圖來拼湊學習過的各種平面圖案。顯然，這些都是嚴謹的課堂教學所不能提供和給予的。

三、結束語

當前我國正處于應試教育向素質教育轉化的重要時期，隨著新課改的持續推行，在小學數學教學中，加強對學生創造性思維的培養，使得學生具備創新性的思維方式，是數學教學的最終趨勢。