寓教于樂讓體育實(shí)踐課豐富多彩

徐祝鋒

一、指導(dǎo)思想

筆者為貫徹新課程理念，以“健康第一”為目標(biāo)，依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），遵循運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作形成規(guī)律和五年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合原地雙手胸前投籃基本技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了本課的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在“感知—模仿一體驗(yàn)一運(yùn)用與拓展一評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好，身心得到全面、和諧的發(fā)展。

二、教材分析

原地雙手胸前投籃是籃球基本技術(shù)動(dòng)作之一，也是籃球比賽得分的一個(gè)非常主要的手段，對(duì)以后的單手肩上投籃教學(xué)有重要的貢獻(xiàn)和價(jià)值作用。原地雙手胸前投籃，適用于力量較小的學(xué)生，這種方法雖然出手點(diǎn)較低，但出手前球的穩(wěn)定性好，出手力量大，便于與雙手胸前傳球動(dòng)作相結(jié)合，技術(shù)動(dòng)作比較相似，學(xué)生學(xué)習(xí)理解比較容易。

原地雙手胸前投籃是學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)了籃球的運(yùn)球、傳接球的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的籃球?qū)W習(xí)。學(xué)生主要需掌握雙手持球蹬地、伸臂、翻腕、撥指，全身協(xié)調(diào)用力將球投出的動(dòng)作技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、伸臂、翻腕、撥指；教學(xué)難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)用力。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生屬小學(xué)高年段，正處于身體發(fā)育重要階段，朝氣蓬勃，思維活躍，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，對(duì)于富有挑戰(zhàn)的、對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目甚是喜歡。男生在籃球運(yùn)動(dòng)方面，表現(xiàn)更為強(qiáng)烈；女生相對(duì)內(nèi)秀，但玩起游戲也比較投入。學(xué)生對(duì)籃球的最大興趣是投籃得分，投籃不僅可以使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)發(fā)展、提高靈敏、速度、力量、彈跳等綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)并掌握了一些籃球的基本技術(shù)動(dòng)作，具備了一定的認(rèn)知和心理能力，對(duì)于雙手胸前投籃動(dòng)作，個(gè)別學(xué)生自己嘗試過，但技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，投籃的命中率較低，他們渴望學(xué)習(xí)正確的投籃技術(shù)動(dòng)作，來提高投籃命中率，享受籃球帶來的快樂。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生建立正確的原地雙手胸前投籃技術(shù)概念。

2.技能目標(biāo)：掌握原地雙手胸前投籃的蹬地、伸臂、翻腕、撥指動(dòng)作，能在離籃圈2.5米處投進(jìn)籃圈，80%以上學(xué)生能利用蹬地動(dòng)作在離籃圈3.5米處投籃并命中，提高身體協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3.情感目標(biāo)：逐步養(yǎng)成互助互評(píng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)的精神，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

五、教法與學(xué)法

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。原地雙手胸前投籃采用“感知—模仿一體驗(yàn)一運(yùn)用與拓展一評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生差異，滿足學(xué)生不同需求，降低練習(xí)難度，提高練習(xí)質(zhì)量，體驗(yàn)成功感受，循序漸進(jìn)的提高練習(xí)要求來完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行體驗(yàn)、思考、比較、提升，以求更佳的學(xué)習(xí)效果。

六、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)

平均心率135±5次份

練習(xí)密度45±5%

七、本課場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)一個(gè)，籃球37只，自制籃圈9個(gè)，旗桿繩兩根，釘耙一個(gè)。

附：《原地雙手胸前投籃》實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

課后反思

原地雙手胸前投籃，在投籃動(dòng)作中穩(wěn)定性較高，適合力量不夠的學(xué)生運(yùn)用，放在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，比較適合大部分同學(xué)的需求，學(xué)生興趣性也較高，尤其看到新穎的籃圈，幽默風(fēng)趣的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

學(xué)生在“感知一模仿一體驗(yàn)一運(yùn)用與拓展一評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得以展現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生互助互評(píng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過簡(jiǎn)潔易懂的語言引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范、豐富的肢體語言以及情感上的充分投入，營(yíng)造出嚴(yán)謹(jǐn)、輕松愉快的課堂氛圍，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快。

本課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)流程清晰

從準(zhǔn)備活動(dòng)中的“球操”，體現(xiàn)出籃球?qū)ｍ?xiàng)的內(nèi)容為后面練習(xí)做準(zhǔn)備，到復(fù)習(xí)鞏固雙手胸前傳接球和傳球過線的正遷移；接著自主嘗試投籃，教師根據(jù)學(xué)生掌握的程度與存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，有針對(duì)性地進(jìn)行示范講解，建立正確的投籃概念。隨后進(jìn)行4人合作投籃練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)及伸臂方向；接著進(jìn)行自我挑戰(zhàn)投籃距離，體會(huì)下肢用力蹬地、上下肢協(xié)調(diào)用力的投籃動(dòng)作；再通過小組投籃比賽，提高投籃命中率，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。整課堂內(nèi)容安排由易到難，循序漸進(jìn)，每個(gè)練習(xí)都充滿趣味性。

二、課堂是動(dòng)態(tài)生成的

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的水平、課堂中出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加流暢、活躍，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，表現(xiàn)在下面三個(gè)片段中。（1）在復(fù)習(xí)傳接球時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳高遠(yuǎn)球時(shí)，持球過低、蹬地地用力不足，教師再進(jìn)行示范講解，請(qǐng)好的學(xué)生展示，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，再讓學(xué)生自主體驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（2）在進(jìn)行原地雙手胸前投籃練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握層次和身體素質(zhì)進(jìn)行分組，分成藍(lán)色組、黃色組、綠色組。投籃力量小、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的為藍(lán)色組；投籃動(dòng)作力量大、動(dòng)作協(xié)調(diào)的為綠色組；介于中間的為黃色組。教師分組進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)提出不同要求——綠色組要逐漸拉大投籃距離，黃色組要提高全身協(xié)調(diào)用力，藍(lán)色組要加大蹬地力量和出手速度，使不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）在游戲“豬八戒搶西瓜”時(shí)，教師扮演豬八戒，游戲中個(gè)別膽子大的學(xué)生來摸豬八戒的肚子，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地比較大，一個(gè)“豬八戒搶西瓜”不夠，就讓兩個(gè)來摸豬八戒肚子的學(xué)生扮演豬八戒，一來讓游戲有序的進(jìn)行下去，二來讓游戲更加激烈，三來讓學(xué)生更加投入到游戲的情境中。

三、評(píng)價(jià)多樣性

教師在課堂中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分層次提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)更加具體化、客觀化。除了教師的評(píng)價(jià)，更多的是同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。同伴的評(píng)價(jià)來自每次練習(xí)中是否都能達(dá)到老師指定的要求，自己的評(píng)價(jià)來自自己在練習(xí)中的發(fā)揮，教師的評(píng)價(jià)更多的是對(duì)整隊(duì)的評(píng)價(jià)，這樣促使學(xué)生能更清楚自己的表現(xiàn)，也讓學(xué)生更加重視整隊(duì)的榮譽(yù)。

存在的不足之處：

1.學(xué)生在模仿球操練習(xí)時(shí)，教師為了活躍氣氛刻意去配音樂做球操，由于教師自身的音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，沒能按照音樂的節(jié)奏進(jìn)行，學(xué)生模仿動(dòng)作又不熟練，動(dòng)作和不上音樂節(jié)奏，教師還是用口令指揮比較好。

2.教師在指導(dǎo)中，還是沒有照顧到全體學(xué)生，出現(xiàn)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣的動(dòng)作——單手投籃。有個(gè)學(xué)生用單手投籃，教師發(fā)現(xiàn)后讓學(xué)生改學(xué)雙手胸前投籃，學(xué)生在練習(xí)中還是用單手投籃。教師后來也沒有對(duì)他個(gè)別指導(dǎo)單手投籃，對(duì)這個(gè)特殊情況，沒有采取更好的方法、手段，讓這位學(xué)生學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃。