悅納學情尊重主體挖掘資源有效提升

張海燕

綜合實踐活動課程校本化實施，是指立足校本，基于校情，按照國家課程的實施要求，結合學校的實際情況和地域特色，創造性地實施綜合實踐活動課程。青島無棣四路小學結合校情，且行且思，逐步明晰了課程方向，積極探索“悅納”理念支撐下的“平等、博愛、共融”的綜合實踐活動，悅納學情，尊重主體，挖掘特色資源，實施有效指導，讓學生體驗成長，收獲成功。

一、凸顯“悅納”。以理念領跑綜合實踐活動的課程實施

在綜合實踐活動課程實施過程中，我們以賦予“人文關懷”的“悅納”文化，讓外來娃們潤在其間。形成了“理念引領、內化于心、外化于行”的課程發展思路，以“悅納”為核心，精心打造課程文化。

1.外化于形，傾力打造“悅納”校園

我們努力培育以“悅納”為核心的綜合實踐活動課程文化，通過“一亭六韻”有形文化來彰顯；建設了“積微亭”，寓意孩子們悅納今天，從小踏實走好每一步；結合校園景觀，創建了具有濃厚書香韻味的“悅納六韻”，童聲書韻、亭影詩韻、藤廊書韻、愛心動韻、天驕樂韻、校樹綠韻。

結合各年級實踐活動目標，學校每個樓層設置一個主題：第一層的主題是“悅納自我，欣賞成長”，與之相對應的就是“自立墻”，設置了杰出校友照片、成長印跡等宣傳欄，激發學生們充分認識自己，自立自強。第二層的主題是“身未動，心已遠”，與之對應的是“游遍世界”讀書俱樂部，鼓勵同學們要心懷世界，志存高遠。第三層的主題是“感恩心，赤子情”，與之對應的就是“感恩書吧”。第四層的主題是“接千載，通萬里”，與之對應的是“藝術天地”“科技長廊”，這樣讓綜合實踐活動課程實施在潤物無聲的育人環境中步入健康發展的快車道。

2.內化于心，形成師生價值取向

為了讓“悅納”教育內化到每個師生心靈深處，學校專設了綜合實踐活動課程實施課題開發委員會，制定了各年級段的活動實施方案。在實施中，保證有方案、有實施、有展示、有評價、有研討，充分體現了綜合實踐活動內容的多元性和選擇性。定期開展“悠悠國學情，濃濃愛國心”古詩詞誦讀；“我知恩我感恩我成長”等全校性的綜合實踐課程展示活動；以“平等、融入、成長”為主題，為學生搭建成長平臺，給予學生們更多傾訴心聲和展示自我的空間。

二、踐行“悅納”。以豐富多彩的課堂實踐打造學生成長平臺

1.健全組織網絡，努力夯實綜合實踐活動課程基礎

學校組織管理制度決定著綜合實踐活動課程實施的質量與效益。我校組建了課程實施領導小組，就綜合實踐活動的師生組織、活動管理、考核評價等方面制定了具體的方案。綜合實踐活動的日常管理由教科室、教導處、大隊部協調進行。各部門分工協作，確保了我校綜合實踐活動正常、扎實、有效地開展。

2.把握課程特點，努力完善綜合實踐活動課程設置

在課時安排上，我校根據綜合實踐活動課程的特點，靈活安排：一是課內固定課時和課外彈性課時相結合；二是實行集中式課時與分散式課時相結合，保證大型集體活動、主題研究性活動、社會實踐活動的開展，保證每個學生每學期至少參與一次活動主題的完整實踐過程。在課型設置上，以主題探究、社會實踐和技能學習為主。主題探究如“學校爬墻虎的研究”“尋訪家鄉名人”；社會實踐類活動主要以學生的社會調查、公益活動以及社區服務為主；技能學習如“剪紙與編織”“應急能力培養”“我的智慧七巧板”。

3.強化課程管理，努力提高綜合實踐活動課程的活動實效

學校建立了課時保障制度，落實了課程研討制度。以年級為單位成立課題項目研討小組，每星期召開研討會議，主要討論活動進展中出現的問題，提出解決方法，保障活動的有效開展。教研組每周一次活動，每月推選一個教師，執教綜合實踐活動研討課。教科室具體負責主題沙龍活動，針對綜合實踐活動實施和開展中存在的問題，舉辦講座，對綜合實踐活動課程起到推進作用。

三、升華“悅納”理念。以特色實踐課程承載美麗心靈

在“悅納教育”理念的支持下，學校的課程資源開發遵循三個基本理念：自主學習、直接體驗、個性養成，積極開展“學生化”“本土化”綜合實踐活動課程的開發和利用。

1.著眼實處，從學生興趣出發，開發課程資源

學校根據學生興趣，發掘民間傳統手工技藝，開發《紙藝》教材，編寫剪紙、粘貼畫等綜合實踐活動資源包，給學生活動提供選擇和參考。學校組建了學生七巧板興趣小組，讓學生通過傳統七巧板的啟蒙，通過美化七巧板、智力七巧板的熏陶，培養自身的動手能力和創新意識。《戲曲任務的研究》這一課題學校組織師生參觀學習青島市京劇團，收集資料，了解戲曲人物的歷史淵源，進行戲曲改編，自主設計戲曲臉譜，提高了學生思維創造能力和實踐操作能力。

2.基礎著手，從地方資源出發，打造特色課程

學校結合青島海洋資源豐厚的基礎，以“關注地方文化”為切入口，從本地區風土人情、人文歷史入手，配以“探究實踐”“活動案例”編寫了綜合實踐活動校本教材《我了解的海洋貝類》《青島啤酒紀實》從“探尋家鄉文化”“為家鄉特產設計廣告”“尋找家鄉名人”“我們的民風民俗”等角度，引導學生發現和解決問題。例如，“企業文化”主題，一方面借助青島海爾、海信較大規模的企業知名度，另一方面也源自“海爾、海信文化”是我們城市文化中的驕傲。學生圍繞“企業調查”“生產環境、產品狀態等調查”“企業廣告研究”“與著名家電生產商的對比研究”等主題展開全方位的實踐活動，在鍛煉能力的同時增強了學生們在歸屬感。

3.高處立足，從主題研究出發，建設公益社團

學校利用校園文化建設、大型德育活動以及校園環境資源，確定活動主題，開展專項實踐。在實踐活動中，強調學生研究性學習，融入學生活動參與、過程經歷和情感體驗。例如，我們舉辦“感恩校園”主題活動，學生通過調查、采訪等多種活動途徑，從學校的歷史、學校的環境、學生教師群體、校園周邊環境等不同角度，編訂“校園植物志”，測繪“校園區位圖”，設計“校園植物園”等，感受校園生活的豐富美好，指正校園中存在的問題，收到了很好的效果。學生的研究課題《會呼吸的墻》《國學戲曲人物的研究》《健康食品伴我行》在省市獲一、二等獎。

為進一步延伸主題實踐的成果，學校從情字人手，打造了一系列免費的公益社團，開設了吟誦、紙藝、書法、舞蹈、手抄報等活動。社團的活動宗旨就是讓學生享受更多的陽光，讓孩子們擴展視野、快樂體驗。

綜合實踐活動課程充滿挑戰性，它是衡量學校課程建設能力的一把尺子。我們相信，在不斷探索和實踐的過程中，我們將在綜合實踐活動這一塊實驗田里獲得更加豐碩的成果。