教學目標與問題設計的關系

王海霞

【摘要】語文教學中設計問題是完成教學目標的重要方法，問題設計要以教學目標為依據，要與教學目標的層次相對應要有利于教學目標的檢測，才能收到最佳的教學效果。

【關鍵詞】教學目標 問題設計 關系

設計問題提問是語文課堂教學中常用的一種方法，如果教師能針對學生的實際和文本的特點給予適當提問，不僅能夠啟發學生開動腦筋積極思維，而且可以扣住文本主旨化難為易，找到解決問題的最佳途徑和方法，大大提高教學效率。需要注意的是，問題設計應緊密圍繞教學目標，方能抓住關鍵，起到引領的作用。

一、問題設計要以教學目標為依據

中學語文教材的特點和學生的實際，決定了每個文本教學中都會有很多問題，但是問題不能沒有目的隨隨便便地提出，每一個問題的設計都應以教學目標為依據。具體問什么，怎樣問，教師都必須根據教學目標的要求精心安排，使圍繞教學目標所設計的一系列問題，的確起到引領學生思考的作用，以達到最佳教學效果。例如，為落實蘇洵《六國論》一文的教學目標“訓練總說和分說”，有位老師設計了這樣一些問題：對于六國滅亡的原因，作者采用了“總分結合的方法”，請同學們從總說段中找出關鍵性的句子，并結合這些句子的特點說說作者是怎樣總說的；作者從哪幾個方面進行了分說，結合文章中運用的論證方法和表達方式，說說作者是怎樣具體指出六國滅亡原因的；用一個短句或一個詞語給每個分說段歸納出意思，從中看看作者是怎樣把分說和總說對應起來的。很顯然，這些問題的設計是緊緊圍繞教學目標進行的，這些問題解決了，教學目標也水到渠成地達成了，目標教學的效率是顯著的。

如果僅僅讓學生找出幾個這樣那樣的句子，分別說說這些句子的結構特點，再找出各段文字使用了幾種論證方法，找出各段文字使用的幾種表達方式，找出各段文字運用的修辭方法，那么這樣的問題設計則是比較隨意的，沒有緊緊圍繞著教學目標去進行，只是通過問題設計解決了句式、論證方法、表達方式、修辭方法等小的知識點，對于“訓練總說和分說”這一教學目標是沒法達成的。再說，一篇文章中的知識點非常多，如果教師八方設疑，六方發問，面面俱到，其結果必然是蜻蜓點水，不深不透。可見，不同問題的設計，可以明顯看出目標教學效率的差異。因此說，在實施目標教學中，問題設計必須緊密依據教學目標而進行。

二、問題設計要與目標的層次相對應

教學目標應該是有層次的，在設計問題時我們可以借鑒盧姆“認知領域”六個層次的理論，結合學生實際，確定四個水平層次，即識記、理解、應用、綜合運用。在制定時依據課程標準和教材，先找準知識點，然后把這些知識分別納入各個水平層次中去，在實施教學目標的過程中，應當使問題設計的層次與教學目標的層次相互對應，只有這樣，才能完成目標，提高教學效率。例如，識記層次的問題設計內容應確定在學生是否記住先前所學的知識上；理解層次的問題設計，應確定在指導學生弄懂學過的知識上；綜合運用層次的問題設計，應確定能否幫助學生將所學的知識用一種新的或有創造性的方式組合起來。

問題設計的深淺、大小和側重點，都要與教學目標的層次對應起來。如果教學目標的層次制定在綜合運用上，而問題設計的層次卻在理解上，這就叫問題設計不到位；如果教學目標的層次制定在理解上，而問題設計的層次則在綜合運用上，這就叫問題超位。不到位和超位的問題設計，都勢必會影響教學目標的達成率。要使目標教學實現高效率，就應把問題設計的層次緊緊確定在教學目標的層次上。例如，教學朱自清的《荷塘月色》一文，制定的教學目標層次是學會應用抓住景物特征進行描寫的方法。為了達成這一應用層次的教學目標，設計的問題是：閱讀《荷塘月色》中的寫景圖后，你能從中找到一種寫景的方法嗎？再讀課文，說說怎樣抓住特征進行描寫？從課文中，找出表達作者熱愛荷塘上的月色和月色下的荷塘的語句體會一下，如果不寫這些語句行不行，為什么？是否只有寫景，才能用抓住景物特征進行描寫的方法？請運用“抓住景物特征進行描寫”的方法，描繪一幅校園初秋圖。這幾個問題設計有這么兩個特點：一是問題的設計都很到位，遵循了“以本為例”而不是“以本為本”的教學指導思想，從聽、讀、說、想、思、寫六個方面人手，站在就事論理而不是就事論事的高度，通過精到的問題設計，引導學生領悟語文學習中的規律；二是圍繞著教學目標中的大問題，設計了五個小問題，將大問題進行切割分解，方便學生的理解和回答，最終能夠有效地達成教學目標。

三、問題設計要利于教學目標的檢測

問題設計是落實教學目標的重要手段，但教學目標的落實與否，不能夠僅靠課堂上教師的主觀感覺來確定，還要通過問題設計加以檢測。要使問題設計有利于這種檢測，必須注意兩點：一要多角度地設計問題。一篇課文的教學目標可以制定數個，一個教學目標可設計多個檢測題與之對應，而一道檢測題只能對應一個教學目標，基于上述要求，我們應該采用一標多設的方法，從不同角度設計檢測問題。二要多層次地設計問題。通過不同層次的問題設計，檢測不同層次的教學目標落實情況，以達到有層次地反饋教學信息、補救教學目標的目的。

綜上所述，教學目標與問題設計的關系非常密切，所有的問題設計必須圍繞教學目標來進行，無論是落實教學目標，還是檢測教學目標，都要進行有效的問題設計，這樣才能提高完成教學目標的效率。