小學語文高年級閱讀教學初探

李景彪

摘 要 閱讀能力的培養對小學生未來的成長發揮著非常重要的作用，也是他們學習語文的必備能力。閱讀教學是小學語文教學中的關鍵一環，是語文基礎教育的重要內容。本文結合筆者實際教學研究，針對如何促進小學語文高年級閱讀教學水平提出了幾點建議，以期能夠促進小學語文閱讀教學活動的有效開展。

關鍵詞 小學語文 高年級 閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0111-02

一、閱讀教學的重要性

在我們的日常生活和工作交流中，借助于對語言文字的有效組合，不但能夠促進溝通效率，還能夠保證交流活動的順利進行。因此我們應當從小學階段開始重視學生語言表達和閱讀理解能力的培養。在小學語文高年級閱讀課堂中，要求學生通過閱讀來獲得更多的詞匯儲備，為其寫作或日常交流過程中可以有效地表述自己的觀點、思想打下基礎。閱讀教學屬于小學語文教學中的重要環節，也是促進學生語文素質提高的重要因素，我們在課堂教學實踐中必須要結合小學生的具體情況來組織教學活動。比如說針對基礎較好的學生我們可讓其有感情朗讀課文，拓展閱讀范圍，強化其對文章內涵的理解；針對暫時落后的學生我們應當展開更科學細致的指導，通過靈活的方式來提高他們的閱讀能力，為其未來的學習打下良好基礎。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

（一）探究閱讀，促進提升

在小學語文閱讀教學中，必須要堅持因材施教以及以人為本的原則，把探究式教育融入到教學過程中。探究式閱讀即是要求我們在開展閱讀教學時，充分體現出學生的主體地位，要求學生進行自主探究，充分和文本展開獨立對話，讓學生能夠表達出自己的觀點與看法。在閱讀時，強調學生對文本內容、中心思想的感悟和理解，凸顯出他們的主體地位，同時實現學生的自我提升，豐富他們的內在真實情感。比如在學習《再見了，親人》這一課時，我們要求學生有感情朗讀，隨后不直接進入主題的引導學生學習生字、生詞，要求學生自己閱讀課文并分析，思考文章中談論了什么事件、什么人物、什么主題，感受文章的中心思想。隨后我們把班級內的學生分為不同的小組，各個小組進行討論與對話，探討今天的生活和文章中有什么不同，同時聯系自己以前聽到過的故事，上臺說出自己對本篇課文的理解。借助于探究式閱讀能夠讓學生的主體地位充分凸顯，同時還強化了他們對課文的理解。

（二）個性閱讀，加深理解

小學語文新課程標準明確提出必須要強調學生思想品德和審美情趣的培養，讓其慢慢地形成良好的個性品格，不斷推進學生全面健康發展。小學語文高年級閱讀教學目標必須要把學生的個性化發展擺在一個重要位置。這也表明了閱讀教學必須要遵循以學生為本的基本理念，把學生的個性化發展貫穿于教學的始終，支持和鼓勵學生個性化閱讀，強調學生對文本的感受和體驗，對語言的積累和應用等。個性化閱讀指的是在閱讀時，我們采取引導的手段讓學生自行閱讀，這是現階段應用較為廣泛的一種閱讀方法，可以很好地體現出學生的主體地位。比如說在教學《金色的魚鉤》這篇文章的過程中，我們首先要求學生展開自主閱讀，同時在作業本中寫下對文章的理解與感受。部分學生感受到過去那段歲月的艱苦，部分學生體會到戰友之間的真實情感，部分學生更偏向于對文章中人物語言和動作的描寫分析。通過這樣的方式進行閱讀教學，學生能夠非常自由地表達自己的看法，有利于培養他們的思維能力，突出學生個體對文本的理解，有效地強化他們的閱讀積極性和理解能力。

（三）課外閱讀，注重積累

因為小學階段學生的年齡特征與認知特點，在選擇閱讀文本的過程中還不具備較強的自主性，所以我們應當強化對他們的課外閱讀指導，積極地應用可用資源來促使學生進行課外閱讀，引導他們拓展閱讀的范疇，在課堂教學過程中尋找機會來向學生推薦一些課外讀物，比如在教學《草船借箭》一課的過程中，我們為了讓學生能夠更深入地了解草船借箭的歷史背景和當時的具體情況，可引導學生閱讀《三國演義》中的部分內容；又如在教學《少年閏土》一課之后，我們可向學生推薦魯迅的一些其他小說作品，如《故鄉》；或者是在國慶節、教師節、母親節等尋找相應主題來組織課外閱讀活動。同時我們為調動學生對課外閱讀的積極性，還可組織開展一些閱讀活動，如“我最喜歡的一本書”交流大會、“朗誦比賽”等。依靠我們的引導和組織各種閱讀活動，能夠有效調動學生的閱讀積極性，同時在很大程度上拓展學生閱讀的范圍，有利于小學語文閱讀教學實效性的不斷提升。

三、結語

綜上所述，在新課程改革不斷推進的今天，小學語文教學必須要充分認識到閱讀教學的重要性，堅持從主體性與合作性的原則出發，強調對學生語文素質能力的培養，另外還應當引導他們注重讀與寫的結合，在這一前提下調動學生的閱讀積極性，促進閱讀教學效率的提升。為學生未來的語文學習打好基礎，這樣才能夠保證學生的全面健康發展。

參考文獻

[1]林振杰.小學語文高年級閱讀教學[J].學周刊，2013，（11）：46-47.

[2]黃建英.論小學語文探究閱讀教學模式[J].大眾科技，2004，（04）：45-46.

（責任編輯 曾 卉）