如何提高學生的寫作水平

王亞娟

摘 要 新課改下，語文教學中的寫作成了我們教學中一個較為重要的模塊。寫作是我們表達自己及和他人交流的一個重要途徑，為了更好地幫助學生學習，需要從聯想、閱讀模仿、創新、精評幾個方面著手來培養，讓學生的寫作能力更上一層樓。

關鍵詞 新課改 語文寫作 能力提高

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0050-02

寫作能力體現了語文素養。寫作教學應該從生活出發，貼合實際引導學生思考，將思想轉化成文字，真實地表達自己。”那么，我們怎樣做才能提高學生的寫作能力呢？下面我簡單表達一下自己的看法。

一、讓聯想點燃創作的火花

聯想是人腦對客觀事物之間相同、相似、相關、相反關系的反映，是由當前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想到乙觀念，由特殊現象到普遍現象的心理過程。葉圣陶說：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積累。”運用生活積累，靠的就是聯想，把生活中積累的經驗、知識重新組織整理，從已知的信息、材料聯想到另一信息、材料，使思維向四周輻射向縱深發展，從而點燃學生創作的火花。我在平時的作文教學中主要訓練學生的相似聯想、相反聯想、相關聯想三種聯想能力。相似聯想是指由一種事物聯想到與之相同或相似的另一事物的聯想。例如“風”，引導學生由自然界的微風、大風、龍卷風、秋風、冬風聯想到人類社會的吃喝風、請客風、貪污風、搶劫風、滿面春風；例如“網”，由有形的魚網、蜘蛛網、鐵網想到無形的法網、人情網、關系網、因特網；例如“橋”，由人行道上的石橋、板橋、天橋聯想到公園里的拱橋、花橋、九曲橋，再聯想到社會上的成功之橋、親情之橋、友誼之橋、愛情之橋。相反聯想是一種由事物的正面想到它的反面或對立面，或由事物的反面想到它的正面的聯想。如由魯迅的 “拿來主義”想到當今的“送去主義”；相關聯想是指由某一事物聯想到與之相關的其它事物，即“睹物思人”“觸景生情”。

二、讓學生讀優秀范文寫模仿文章

作文教學是語文教學的難點，作文教學與閱讀教學有機結合是提高作文水平的重要方式。學生處于生長發育的重要階段，他們的可塑性和模仿能力都很強。讓他們多讀優秀文章，隨時寫模仿文，對于他們作文能力的提高不失為一種很有效地方法。讓學生在心中多放置美文，同時推薦一些適合孩子模仿借鑒的好文。或因為其主題，或因為其材料，或因為其布局，或因為其語言都可以取可借鑒的地方。比如推薦課內的篇目《走一步，再走一步》，用記敘描寫來敘事，用議論抒情來點明主旨。《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”為線索貫穿全文，組織材料時，運用了插敘。《最后一課》，表達愛國的主題，是通過塑造兩個核心人物而體現出來的。塑造人物的方法各有側重。刻畫小弗郎士，用的是心理描寫，他成為全文的線索人物，文章就是以小弗郎士的見聞感受和他的心理變化為線索來貫穿全文的。而塑造韓麥爾先生則主要通過他的語言、動作、神態描寫，為我們塑造出的不僅僅是一位優秀的教師，更是一位愛國的志士。這里我們就學會了塑造人物的基本方法。細心的孩子還可以注意到細節描寫對塑造人物也有著不可忽視的作用。學生的作文平鋪直敘的情形很普遍，可以學著在敘述中適當加入描寫，事情就會生動起來，人物也會鮮活起來了。

三、為“創新寫作”創造有利的空間和環境

寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過來說，如果單憑借作文課堂來提高作文水平，恐怕是難以實現的。因此，我們必須為作文教學創造有利的環境和空間。

（一）淡化理論指導，重視寫作實踐，使學生找回創新的方向。比如我們在指導學生寫真情感的文章的同時，卻忽視了學生的合理性虛構，實際上，創造性想象就是建立在虛構的基礎之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學生實踐創作的典型范例。

（二）結合課堂內外，克服學生為文而文的寫作傾向。作文應是對日常生活感悟后的產物，有鮮明的個性色彩，不受任何限制，并體現出表現自我的創造性。我們在作文教學中，應把學生作文的空間和思路引到平時的寫作當中，隨時隨地寫出自己的感受，在作文課上進行加工提煉，這也是提高語言文字的表達能力的過程。如框定在作文課上會使大部分學生缺乏興趣，走上為寫作文的歧途，甚至套用模仿抄襲的文章應運而生。尤其是語言基礎較差的學生。可能每個老師都有同樣的感受，那就是相當數量的學生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當不錯。這正是因為隨筆、日記能寫出他們的真情實感，有他們自己獨特的視角，鮮活的思想，他們有真實的體驗的經歷，真正經過自己的思考，所表達的內容是個性化的生活。而大作文一般表現的共性化的生活，勢必對一些無生活積累的或者生活積累較少的學生造成負擔。

總而言之，作為教師，要對學生的詞匯、素材積累進行引導，培養他們的語感，讓他們做生活中的有心人，學會積極主動的去思考，并將自己所想轉化成文字，一步一步編織成有思想的文章，同時要吸引學生的興趣，讓他們不要把寫作當成一種負擔，而是要形成一種習慣。提高寫作能力，不止有一種方法可循，可以有很多不同的方式，但最終的結果只有一個，只要能讓學生熱愛生活并善于發現生活，樂于動筆，易于表達都是好方法。

（責任編輯 曾 卉）