淺談農村教師“班班通”教育技術的培訓策略

陳斌禮

（甘肅省武威市涼州區金塔鄉右二壩小學）

摘 要：“班班通”設備的普及改變了農村教師的教學模式，推進了教育現代化的進程，實現了教育的均衡發展，為大幅提高農村學校教育教學質量奠定了基礎。同時“班班通”信息技術的培訓成了農村學校現代信息化建設、提高教師專業化水平的重要途徑。

關鍵詞：班班通；新觀念；激勵機制；自主學習

隨著標準化學校建設進程的推進，廣大的農村學校配備了“班班通”設施設備，在學校硬件建設上極大地縮小了城鄉差距。但農村學校有相當一部分教師年齡偏大，知識老化，對信息技術掌握不全面，對“班班通”設施設備的使用一知半解，致使“班班通”設備無法發揮應有的作用，許多教師仍然采用“一支粉筆，一塊黑板”的陳舊模式進行教學。因此，對農村學校教師進行“班班通”設備的使用培訓就成了當務之急。如何做好對農村學校教師“班班通”使用技術的培訓工作是解決農村教師教學技能低下的重要任務。在此就加強農村學校教師“班班通”培訓談點自己的看法。

一、認清形勢，更新觀念

在教育飛速發展的今天，傳統教育方式嚴重制約著學校教學質量的提升。隨著“班班通”的普及，大部分老教師已經深刻體會到自身能力的不足，尤其是使用現代信息技術設備上力不從心。在這種形勢之下，作為學校必須讓教師認清自身能力的欠缺，更新教育觀念，加大繼續教育的力度，把教師再次武裝起來，掌握現代信息化技能，提高教師在新形勢下運用“班班通”設備進行教育教學的能力，適應新形勢需要，而不被時代淘汰，繼續使教師為奮斗一生的事業貢獻力量。

二、以點帶面，循序漸進

1.要有多樣的培訓形式

教師的培訓由來已久，每年都在進行各類培訓，其形式也多樣。但“班班通”設備的使用技能要達到全員掌握的目標，使“班班通”切實為教學服務，在教師培訓形式上就要采取全員與個別相結合的方式。學校至少要有1～2名管理員，管理員要參加學區級、縣級、市級等培訓，讓他們首先掌握設備的運轉和維修以及過硬的使用技能，然后對學校全部教師進行分批次培訓，以“小班額”的形式快速提高教師的使用能力。這樣的培訓既可隨時對培訓人員進行有效的指導，又可隨時反饋學習中存在的疑惑，使培訓效率大大提高。

2.培訓內容要由簡到繁，采取分層培訓

由于學校教師使用計算機的能力參差不一，在培訓內容上就要有針對性，對于計算機基礎比較薄弱的教師就要從培訓Word文檔編輯和排版、Excel的使用、PPT的制作以及從Internet和學科資源庫中搜尋和下載素材知識。對于掌握一定的計算機基礎的教師就要重點培訓“班班通”的使用方法及技巧。針對不同層次的人員采取不同的培訓內容，然后在相互交流學習中共同提高，通過一定的時間達到全員掌握“班班通”設備使用技能的目的。

三、注重平時應用，建立激勵機制

“班班通”應用能力的高低直接決定著教師的專業化水平和學校的發展前景，為了提高教師應用“班班通”開展教學的主觀能動性，充分發揮“班班通”在教學中的作用，學校就要要求教師在平時的課堂教學中做到節節課使用“班班通”，并對使用情況進行登記記載，作為教師的學期考核依據。同時要鼓勵教師參加各種形式的技能大賽活動，對大賽的參與者和優勝者進行獎勵。尤其要重視在公開課、評優課、示范課等活動中對“班班通”的使用，最終使“班班通”成為課堂教學的必備設備。

四、擴充學習渠道，強化自主學習

信息技術在不斷地更新，“班班通”知識也隨著信息技術的發展而不斷發展，僅靠學校的培訓已經遠遠不能滿足教師專業化水平的提升，為了保證教師的“班班通”知識能得到及時的更新，在組織集中培訓之外，學校要征訂大量與信息技術、現代教育、“班班通”相關的書籍、報刊作為教師的學習資源，這樣做一方面可充實學校圖書館，更重要的可供教師隨時、自主進行翻閱和學習，為其自主學習創造條件。

五、開展有效的研討活動

“班班通”的使用必然會出現教師自身無法解決的問題，只靠培訓和個人摸索是不夠的，也不可能解決所有問題。有效的方法就是組織教師積極開展交流研討活動，學校可以以教研組為單位集中收集教師在使用中存在的問題，將這些問題歸類梳理，有針對性地展開研討，發揮教師的集體智慧，解決“班班通”教學中遇到的實際問題，提高教師使用“班班通”的效率，最終促進教學質量的提高。

總之，班班通設備的普及不僅為教學帶來了春天，更重要的是為部分教師的教學提出了新的課題。做好教師現代信息化設備的培訓是每一個學校不可忽視的任務，也是適應現代教學的重要手段，更是提高教學效率的重要途徑。

參考文獻：

[1]李強.農村中小學教師現代教育技術應用培訓策略[J].中小學電教，2008（7）：30-31.

[2]徐悅.強化自主學習 提升學習能力[J].語文天地（小教版），2016（5）：95.

編輯 張珍珍