淺談“勞動與技術(shù)”課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊海琳

（椒江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：小學(xué)勞動與技術(shù)課遵循導(dǎo)向性和自主性的原則，學(xué)生不僅要勞動體驗(yàn)，動手操作，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。從創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生參與的熱情、相互合作給學(xué)生探究的樂趣、開展評價(jià)給學(xué)生交流的舞臺、課外實(shí)踐給學(xué)生補(bǔ)充和延續(xù)四方面闡述觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在動手實(shí)踐中感受到的快樂必將為勞動能力的提升插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；勞技教學(xué)；合作；評價(jià)；課外實(shí)踐

學(xué)生是勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅要勞動體驗(yàn)，動手操作，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。在勞技課堂教學(xué)中如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)這把金鑰匙，讓學(xué)生享受到成功的快樂呢？下面筆者結(jié)合自己對學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)的理解和課堂實(shí)踐談一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種參與的熱情

良好的開端是成功的一半。教學(xué)伊始，教師充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性能得到很好的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)情境也就是在勞技課中運(yùn)用多種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)，而且可以調(diào)動學(xué)生主動參與勞動實(shí)踐的欲望，加深對勞技知識的理解，促進(jìn)思維過程中信息的傳輸，提高思維的靈活性。如，上三年級上冊的《紙繩蔬菜》時(shí)，我從吟誦兒歌《菜園里》入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶自己知道的蔬菜，并出示圖片，滲透了蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和多吃蔬菜的好處，為后面的制作做了良好的鋪墊。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！比缭凇镀恋谋嘲芬徽n中，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：我將各種色彩絢麗、造型各異的紙繩背包準(zhǔn)備好，掛在教室的墻上、角落里，為學(xué)生營造了良好的氛圍，又利用多媒體讓學(xué)生欣賞生活中的背包，這樣學(xué)生制作背包的興趣很快就被激發(fā)出來了，他們很想馬上擁有這樣一個(gè)背包，從而積極地參與制作。

二、相互合作，給學(xué)生一種探究的樂趣

合作是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生通過小組討論，集思廣益、共同合作、共同探究，想出了不同于范例，又富有創(chuàng)意的點(diǎn)子。如《休閑躺椅模型制作》，對于學(xué)生來說是比較困難的，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓小組人員根據(jù)各自的特長設(shè)計(jì)畫圖、鋸刻和打磨椅側(cè)坐板和椅背各部分，自主探索出好的制作方法。這樣通過分工合作來共同完成作品，不僅能帶動個(gè)別動手能力差又不主動參與的學(xué)生學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及與人合作的能力。

在組織形式上，一般是讓學(xué)生自由組合，分組圍坐并民主推選組長。在教學(xué)《“可樂”機(jī)器人》時(shí)，學(xué)生以小組的形式圍坐在一起，在這樣的氛圍中不僅相互交流方便多了，也得到了更多的啟迪，機(jī)器人在不同的小組中出現(xiàn)了不同的姿勢、不同的造型，他們協(xié)商解決了不易切割，粘接機(jī)器人頭、胸、腰、四肢難的問題，相互配合，共同美化機(jī)器人。

三、開展評價(jià)，給學(xué)生一種交流的舞臺

在評價(jià)作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只會說“好”或“不好”，至于好在哪兒，不好在哪兒，自己有什么新的想法都不會講，也講不清楚。這樣無法體現(xiàn)評價(jià)的作用。因此，教師一定要制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來評價(jià)。只有這樣，學(xué)生的評價(jià)才會有內(nèi)容、有層次、有針對性、有創(chuàng)造性。

例如，教《別致的小鞋》時(shí)，等三分之二學(xué)生的作品完成時(shí)，我組織學(xué)生開展作品評價(jià)：（1）紙繩粘貼是否平整、緊密。（2）拖鞋的整體造型是否精致。（3）紙繩的色彩搭配是否和諧。（4）作品的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有重點(diǎn)、有層次地引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐過程和作品進(jìn)行評價(jià)，以不斷提高學(xué)生這方面的能力，這樣學(xué)生知道自己的不足，及時(shí)更改補(bǔ)救，課堂也成為他們展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺。

四、課外實(shí)踐，給學(xué)生一種補(bǔ)充和延續(xù)

勞動與技術(shù)教育的實(shí)施有一定的條件，課堂受到的束縛較多，比如場地的限制、資源的單一等。合理地進(jìn)行課外拓展與延伸能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增加學(xué)生勞動與技術(shù)教育實(shí)踐的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。其實(shí)，勞技課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成、互為補(bǔ)充的，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、積累技能的過程，課外活動是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充和延續(xù)。這也是遵循勞技大綱的綜合性、開放性原則，使課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。

勞技課外活動是學(xué)生非常喜愛的活動，我班有一個(gè)家長是從事花草栽培工作的，每次有種植方面的活動，該家長主動為全班學(xué)生發(fā)放種子、花苗，如向日葵、吊蘭、金盞菊、水仙花等，全班同學(xué)積極性很高。

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有教師點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，給學(xué)生思考的機(jī)會，給學(xué)生講解的機(jī)會，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷對他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生必將提高自主學(xué)習(xí)的能力和勞動能力。

參考文獻(xiàn)：

施致良.中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.

編輯 高 瓊