淺談綜合實踐課程的課堂有效性

付朝芹

（遼寧省阜新市太平區教培中心）

摘 要：綜合實踐活動課的開展要求改變傳統教學中過于注重知識傳授、強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，以及收集和處理信息、通過各種渠道獲取新知識、分析和解決問題、交流合作等各方面的能力。

關鍵詞：綜合實踐課；有效性；實踐

在綜合實踐活動課的教學過程中，我們教師就應該轉換角色，從學生的角度出發，發揮好“引導者”的作用。

一、目標定位——落實活動的“向導”

1.自主與興趣并存

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”即使面對同一事物，不同的人會有不同的看法。活動中，大膽放手，讓學生自主學習的在其過程中積極汲取多元化的想法與建議，既能引導學生大膽發揮自己的主觀能動性，提高學生積極參與活動的興致，也有利于綜合實踐活動的進一步有效開展。

例如，在《你的體能達標了嗎？》的主題生成課上，讓學生自己決定調查什么，這是尊重學生個體差異性的良好機會。學生自己決定和哪些同學組成一個小組；小組決定圍繞主題做哪一項活動；小組商討決定圍繞主題，該調查什么，搜集哪些資料；另外對活動中出現的問題，也由學生自己決定，教師只是做間接的引導、提示。這種活動中的尊重，不僅有利于調查實踐活動的開展，也有利于今后一系列活動的有序、有效開展。

2.生活與能力共進

綜合實踐主題活動是生活性很強的一門課程，它引領學生走出課堂，走出校門，走向社會，融入自己的生活實踐。同時在綜合實踐活動的開展過程中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。而學生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現成的資料，所需的數據、現實事例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析等等。而通過參與這些實踐活動，學生的能力就會逐漸提高，這些能力對學生今后的學習、生活和工作都極為有利。

二、活動實踐——提升能力的“階梯”

實踐活動就是在老師的引導下重新體驗生活片段，獲得新的認識，它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。學生在活動過程中的經歷和體驗，比活動的結果更重要。

1.大膽實踐，培養能力

綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在活動中，發現問題是解決問題的前提。多次反復訓練提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程，學生會大大提高發現問題和解決問題的能力。同時，在實踐活動中，最重要的不是結果，而是過程，我們要大膽引領學生拓寬探索的領域、打開實踐的空間，從而使學生在活動中得到鍛煉，得到真正的發展。

如，《學做畢業紀念冊》將學生從校內引向校外，放手讓學生大膽“闖”，嘗試探索，從而獲得真正的個性體驗。通過實踐活動，引導學生走出自己的“生活圈”，走出自己熟悉的地方，走向未知，走向探索與實踐的領域，為學生營造更廣闊的學習環境，也為學生能力的鍛煉創造了一個多元化的平臺。

2.落實實踐，關注發展

不難發現，綜合實踐調查活動的主題往往是以社會現象和社會問題為主。這就能最大限度地引領學生融入自己的生活，真正關注自己的生活環境變化，為實踐活動的現實性、有效性提供了根本的保障。

例如，我組織學生開展綜合實踐活動主題《垃圾分類的調查活動》時，就結合了當今社會上的熱門話題“垃圾的處理問題”。通過這樣的調查活動，啟發學生關注社會現實、關心社會現狀、了解綠色生態、理解人間冷暖，走進社會不同的領域和社會活動等。同時對社會問題的調查研究，有助于激發以及提升學生的社會責任感，增強學生的主人翁意識，培養學生對社會負責任的態度。

3.精心組織，提高有效性

為了保障實踐活動的有效開展，在活動的整個過程中，學生與學生之間、學生與小組長之間、學生與教師之間，往往都要經過一番認真地策劃、組織，特別是活動中出現的問題以及反饋的意見，大家都要經過精心的思考、商討，以保證實踐活動的順利進行。

如，調查活動往往要走出校園，走進社會的不同場所。因而，教師要特別注重調查過程的有效組織，防止安全事故的發生，也要提高調查過程的活動效率，引導學生在真實的調查場景中獲得有效的信息，并在活動中大膽考驗自己、提升自己。

總之，綜合實踐活動在培養學生的綜合素質、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優勢，在實施素質教育中，擔負著更為重要的使命。作為活動的引導者，希望在未來的實踐活動中能引導學生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓學生能在多元化的實踐活動中樂學、好學，以進一步實現綜合實踐活動課程的有效開展。

參考文獻：

[1]廣東省教學教材研究室.小學綜合實踐活動課程教師參考書[M].廣東教育出版社，2004.

[2]郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].高等教育出版社，2003.

編輯 高 瓊