解析提高小學語文課堂教學質量的途徑

張軍芳

（甘肅省武山縣城關鎮第三小學）

摘 要：小學語文作為小學生學習的基礎課程之一，老師在實施教學時必須要按照學生的性格特點，將科學的教學方案制定出來，從而有效調動學生的積極性，從而能夠達到教學目的。但是，在教學過程中由于受到傳統教學觀念的影響，很多小學語文老師在教學過程中，不能給學生提供更多的學習空間，因此，學生就不能感受到語文知識的魅力，這在一定程度上減少了學生學習語文的主動性與興趣，就會導致學生的學習質量得不到提高。因此，在教學過程中，老師需要將教學觀念革新，想辦法提升學生的學習興趣與學習主動性，從而提升學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文；教學；課堂；質量

一、小學語文教學中存在的問題

1.教師過于重視理論知識講解

處于小學階段的學生通常具備活潑、好動的特點，在教學過程中，如果老師采用傳統教學模式進行教學，就會減少學生的主動性與積極性，就會降低教學質量。并且，很多老師在教學過程中沒有給學生充足的思考時間，都是以填鴨式的教學模式開展教學，學生在被動的條件下接受知識，這就不利于學生的學習態度培養。

2.語文課堂設計不足

在語文教學過程中，老師需要按照相關的內容設計科學的教學方案，才能實現教學目標的達成，激發學生的語文學習興趣，但是在實際的教學過程中，很多老師的專業水平比較低，他們不能準確掌握學生的心理特點，在制訂教學方案時，不能滿足學生的心理特點需求，這就導致學生的學習主動性受到影響。

3.教師的專業素質不高

在教學過程中，多數老師由于各種原因得不到系統性的培訓，因此，在教學過程中，老師很難掌握學生的心理特點。而小學生是一個特殊年齡階段的學生，他們的好奇心理非常強，在實施語文教學時應該抓住學生的心理特點進行教學。但是在實際教學過程中，很多老師不能有效掌握學生的心理，不能有效激發學生的興趣，就降低了學生的學習積極性，不利于教學的開展。

二、提升小學語文教學質量的策略

1.轉變教學理念

在小學語文教學過程中，老師需要革新教學理念，要提升教學質量。首先，老師可以將傳統式的教學模式改變成激勵模式進行教學，讓學生能夠在教學過程中體驗語文的知識魅力，給學生更多的發展空間。其次，老師在教學過程中還要結合實際做好情境創設，給學生創建更好的學習環境。

例如，在《絕句》知識點的學習過程中，老師可以事先讓學生去了解詩句中的意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩句中的意境解釋給學生聽，讓學生能夠通過自我想象感受到詩句意境之美。

2.加大對課本的分析

在教學過程中，課本內容是教學的主體，因此，老師在語文教學過程中，需要深入對課本內容進行研究，要了解文章的實際情況，此外，在教學過程中，老師需要按照自己的教學目標，設定教學的重點內容，找出更多適合小學生的語文素材，從而能夠幫助學生開闊視野，培養學生的文學素養。

3.優化教學課堂

首先，在教學過程中，老師需要做課堂問題的精巧設計，要讓學生具備更多的思考空間，讓學生能夠帶著老師設計的問題進行學習，從而感受到語文的奧妙。

其次，在教學過程中，還需要按照學生的思維規律，不斷強化學生的理解能力，可以同語文知識的閱讀，讓學生能夠感受到語文知識的豐富性，從而能夠在往后的學習過程中，學以致用。

最后，在教學過程中，老師還可以通過多媒體教學手段，幫助學生創建相應的學習環境，幫助學生提升他們的眼界，豐富他們的文學知識，從而為往后的學習奠定基礎。

例如，在學習《早春》知識點的過程中，學生在理解“草色遙看近卻無”時感覺難度比較大，因此，老師可以下載相關的視頻，讓學生觀看，從而讓學生更加深入去了解生活，了解語文。

4.增加學生語文知識儲備

在語文教學過程中，想要提升學生的學習水平，就需要強化學生的語文知識積累，全面提升學生的語文認識，提升學生的語文學習積極性。但在實踐過程中，知識儲備不是單一的死記硬背，它需要學生在自身的基礎知識上去儲備這些知識。因此，在教學過程中，對于一些年級比較低的教學時，老師可以通過畫畫、模仿等方式去減少語文的難度，讓學生能夠更加容易理解文學素材內容；而對于一些年級比較高的學生，在教學過程中，老師可以以引導式的教學方式進行教學，讓學生能夠在問題的思考過程中，更好地理解文章內容，從而激發他們的學習熱情，提高他們的學習質量。

總而言之，在教學過程中，老師需要與時俱進，不斷改變傳統的教學觀念，要優化教學方案，唯有如此，才能提升語文課堂教學質量，才能幫助學生提升他們的學習質量。

參考文獻：

[1]韓秋秋.自主探究學習在小學語文課堂中的高效應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]譚會淑.論小學語文課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2016（20）.

編輯 魯翠紅