如何構建愉快的小學數學課堂

嚴春蘭

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮教育輔導站哈溪中心小學）

摘 要：小學數學是義務教育階段素質教育的基礎課程，提升小學數學教育質量，對于貫徹落實素質教育理念具有重要意義。構建愉快的小學數學課堂是提升教育質量的關鍵問題，就如何打造小學數學愉快課堂這一問題展開具體分析。

關鍵詞：小學數學；活動式教學；多媒體技術

素質教育觀下的小學數學課堂關注點不再是僅僅讓學生掌握更多的數學知識，而是要激發學生的學習興趣，營造愉快的學習氛圍，促使學生愛上數學、喜歡上數學。依據小學數學新課程改革理念，教師應當采取多元教學方法，優化教學環節，構建愉快的數學課堂。

一、活動式教學

小學生活潑好動，想象力豐富，他們很喜歡在課堂上表現自己。教師如果一味采取灌輸式教育，將數學概念、定理和公式一股腦塞給學生，必然會引起學生反感，不利于教學活動的順利開展。既然學生熱衷于表現自己，喜歡動來動去，教師不妨因人制宜，采用活動式教學，通過開展探究活動的方式，激發學生參與教學活動的興趣。

例如，在教學“認識圖形”時，教師可以開展“畫一畫、拼一拼”的自主探究活動：先在草稿紙上畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形等，然后用彩筆將這些圖形繪制成不同的顏色，接著拿剪刀小心地將這些圖形剪下來，自由組合成不同的形狀。借助三角形和長方形，學生可以拼成“一棵樹”；借助正方形、三角形和長方形，學生可以拼成“小房子”；借助圓形和長方形，學生可以拼成“小汽車”。動手過程中，教師可以進一步引導學生思考，這些用紙拼出來的平面圖形與實際生活中的樹木、汽車、房子有什么不同，提高學生對平面圖形與立體圖形之間關系的理解。

通過探究活動的開展，學生得以親身體驗數學知識發生、發展的過程，自然而然地接受新知識，比教師照本宣科講解的效果要好得多。就如何構建小學數學愉快課堂這一課題的研究當中，教師應當加強對數學活動式教學法的探討，設計行之有效的數學活動，寓教于樂，使學生在輕松快樂的活動氛圍中開展數學學習。

二、多媒體教學

隨著計算機網絡技術的飛速發展，多媒體教學手段開始被引入課堂教學活動中。多媒體技術集聲、光、色、形于一體，借助多媒體輔導小學數學課堂，一則可以吸引學生對教學內容的關注，二則可以將抽象復雜的數學知識變得直觀形象，降低學生的理解難度。基于構建愉快課堂這一目的考慮，數學教師應當積極利用多媒體手段輔導教學，吸引學生的注意，在生動逼真的情景中提高教學效益。

例如，在教學“位置”時，教師可以使用計算機打開百度地圖，請學生根據光標的移動，說一說地圖上的位置，利用上下、前后、左右等描述位置的語言，幫助迷路的小學生找到學校。教師可以隨時變換光標位置，要求學生及時“指路”。學生在描述位置的過程中，不知不覺就深化了對位置關系問題的理解，輕輕松松掌握學習內容。在教學“圓柱與圓錐”時，教師可以用投影設備為學生展示客家圍屋、燈籠、蠟燭、比薩斜塔等物體，請學生觀察這些色彩豐富、美觀大方的物體具有什么共同特點，加深學生對圓柱基本性質的認識。

理論與實踐研究均證明，借助多媒體技術輔導課堂教學具有深刻的積極意義，值得諸位教師一試。利用多媒體設備，化靜為動、化抽象為形象、化復雜為簡單，學生學得開心，教師教得也輕松，何樂而不為？

三、激勵式評價

《義務教育數學課程標準》評價建議中指出：對學生的日常表現，教師應當予以鼓勵、表揚，從正面對學生的學習活動予以引導。構建愉快的小學數學課堂不僅需要從教學方法這一角度入手，教師同樣需要借助教學評價的正面力量，有效激發學生的學習情感。

現有的教學評價體系過于關注甄別和選拔功能的發揮，忽視了診斷和激勵功能的發揮，這挫傷了學生學習的積極性，對愉快課堂的構建造成了毀滅性打擊。教師應當從書面評價和口頭評價這兩個方面實施激勵性評價，使學生獲得愉快體驗。批改作業、試卷時，教師可以針對學生的進步注上批語：“這次作業完成不錯、繼續進步、加油、老師相信你”；課堂提問時，教師要用“回答得不錯、很好、這個思考方法是正確的、值得肯定”之類的言語鼓勵學生。

小學生年紀雖小，但他們同樣具有強烈的自尊心，渴望得到教師與同學的認可，正是這種內驅力不斷激勵學生挑戰自我。善用激勵性評價，學生會產生一種愉快的情感體驗，從而極大促使學習動機的產生，推動愉快課堂的構建。

加強對愉快小學數學課堂構建的研究，符合素質教育理念，也是提升義務教育階段學校教育質量的必然要求。現階段就構建愉快小學數學課堂具體策略這一課題的研究依舊在繼續，在開展小學數學教學工作中，教師應當積極借鑒國內外優秀教育經驗，創新教學模式，讓每一位學生都快樂學習、樂在課堂中。

參考文獻：

[1]葉成文.如何實現小學數學優質高效課堂的幾點思考[J].魅力中國，2013（5）.

[2]張金梅.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].新疆教育，2012（23）.

編輯 魯翠紅