如何提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)效果

張曉華

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)課程應(yīng)運而生。作為一名初中信息技術(shù)教師，對于農(nóng)村其信息技術(shù)課堂教學(xué)來說問題很多，課堂教學(xué)效果難于保障。因而，我積極結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)方式，終于摸索出了改進農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；信息技術(shù)；教學(xué)效果

電子計算機的誕生，是二十世紀(jì)的偉大發(fā)明。自計算機誕生時開始，他就以快捷的實用性受到人們的歡迎，并迅速得到發(fā)展。可以說，電子計算機很快普及到人們生活的方方面面，并且成為人生活中不可或缺的一部分。因而，信息技術(shù)成為一門新興課程，在中小學(xué)生的教學(xué)中被推廣開來。

因此，我作為一名農(nóng)村信息技術(shù)教師，既感到幸運又深知責(zé)任的重大，于是，我在教學(xué)中不斷探索，努力提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。我的具體做法是：

一、了解學(xué)生實情，掌握學(xué)生水平

隨著計算機的普及，學(xué)生對于計算機的了解和掌握存在著巨大的差距。我原來一直認為，計算機已進入普通家庭，初中生都具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。其實不然，由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入初一時，通過對學(xué)生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。

二、引導(dǎo)學(xué)生重新認識信息技術(shù)，體現(xiàn)本學(xué)科的重要性

受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，人們對于計算機的重要性認識不盡相同。因而，在農(nóng)村經(jīng)濟相對落后地區(qū)，計算機和網(wǎng)絡(luò)由于使用較晚，對農(nóng)村生活的影響極不明顯，就這樣，在學(xué)生的心目中，計算機的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學(xué)習(xí)計算機的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課標(biāo)理念

由于傳統(tǒng)教學(xué)念的影響，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，偏重于信息技術(shù)知識教學(xué)。這樣就忽視了”信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：”教育學(xué)生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理陛操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。

再次，要重新認識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.運用賞識教育，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說過：”成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。

對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，”電腦”是新奇的”玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會打字，在教學(xué)時如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時，我以比賽的方式來對學(xué)生進行教學(xué)。首先我叫班上會打字的學(xué)生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學(xué)生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵學(xué)生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會超過他的，有沒有信心啊？”學(xué)生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來比一比，看看哪個打得最快。”我采用能及時反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進步也能體現(xiàn)出來。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實現(xiàn)從”要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。

2.營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作，但也有少數(shù)學(xué)生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

總而言之，農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高，需要社會和教師的關(guān)注和重視。雖然在農(nóng)村初中信息技術(shù)教育中存在諸多問題，這阻礙著信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及，但是，我采用上述方法，也提高了課堂教學(xué)效果。我深知，在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中提升課堂教學(xué)效果任重而道遠，還需要我們好好探索與實踐。