淺談高中數學課堂有效教學策略

羅麗

摘要：傳統的高中數學課堂教學存在很多弊端，致使課堂教學效率不高，難以滿足教學需求。為了提高教學質量，教學中教師要盡最大可能的開展有效教學。那么，什么樣的教學才算是有效教學呢？其實，高中數學課堂的有效教學很簡單，它是指教師同多多種方法開展教學，并能夠有效地吸引學生參與到教學活動中來。在高中數學教學過程中，枯燥的填鴨式教學很容易造成學生的倦怠感，有效教學就是消除這種教學模式的負面影響，用教學新模式取代，激發起數學學習的積極性，從而，提高教學效率，實現有效教學。

關鍵詞：高中數學；課堂；有效教學；策略

提高高中數學課堂的教學質量，一直是教師努力追求的教學目標。以往“填鴨式”的教學模式，雖在知識容量上容納的多，但是課堂衍生知識范圍小，使課堂教學缺乏新鮮感。久而久之，學生對數學學習就產生了抵觸情緒，學習效率怎么會不降低呢？為了促進教育教學的發展，使高中數學課堂教學盡快走出誤區，教師要及時更新教育觀念，采用新的教學模式，利用新的教學方法，最終實現教學的有效性。筆者結合教學實踐，談談我開展有效教學的經驗。

一、課堂教學注入時代元素，提升數學魅力

高中生作為社會發展的后備力量，對周圍的事物都充滿了期待，課堂教學應該多引進教學新資源。數學具有相對的抽象性與枯燥性，但本身也具有特有的魅力。在具體的教學中我們要避免枯燥的數學教學，而是要引入一些時尚流行元素，讓數學教學更具時代氣息，與生活接軌，彰顯數學教學的魅力。這樣更能讓學生感受數學教學的魅力，從心理減輕恐懼，激起學習數學的濃厚興趣。

1.注入生活這股活水

生活的外延等于教學的外延。唯有將教學與生活結合起來，數學教學才能具有生機與活力。脫離生活孤立地進行數學教學只能是機械地記憶概念、公式與定理，解題時也只能是機械套用，更不能創造性地解決現實問題。用生活這股活水來澆灌數學之花，可以增強教學的親切感，拉近學生與教學的距離，使學生對數學學習產生興趣。

2.引進現代技術

多媒體輔助教學的運用開創了數學教學新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉換成圖文聲像，將抽象枯燥的數學知識寓于直觀事物中，使得數學教學更加具有現代氣息，富有動態感，這符合學生的心理特點與認知規律，能夠激起學生學習的主觀意愿。教學是學生、教師與教材的互動過程，要激起學生濃厚的興趣就需要在教師與教材上下功夫，發揮教師的正面導向作用，建立良好的師生關系，為數學教學穿上時尚的外衣，顯示其獨特的魅力，這樣都能夠激起學生參與的激情，讓學生感受到教師的親切性與教學的趣味性，從而使學生形成內在的學習動力。

二、創設有效情境，激發學生的數學興趣

教學情境可以使學生在真實的體驗中感悟知識，獲取知識，提高數學學習的欲望。興趣是前提是基礎。興趣不一定代表成效。我們要在激起學生濃厚興趣的基礎上運用多種教學手段，激活學生思維，讓學生展開主動探究，在探究中完成知識的構建，培養思維，提高能力。創設實踐情境，提高學生運用能力生活既是學生學習數學的寶貴資源，同時也要將所學知識運用于生活實踐，在實際運用中加強對知識的理解，感受數學的實用價值，提高學生實際運用能力。在教學中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現實生活中提取數學問題，為學生設計一系列富有實踐性的問題，將學生帶入特定的實踐情境中，讓學生充分運用所學理論知識來解決現實生活問題，從而達到活學活用。這樣的教學不再只是機械地套用公式，而是真正將理論與實踐結合起來，著眼于學生綜合素質的提高，著眼于學生的長遠發展，可以讓學生深刻地認識到學習與生活的關系。要想真正地學好數學，只是記住幾個公式、會推導是不夠的，還需要對各知識點進行重新組合，找準解決問題的切人點，創造性地解決問題。在學生解決現實問題的過程中學生的思維得以激活，知識得以重組重建，學生對知識的學習不再是膚淺層次的簡單記憶，而是深層次的本質理解，真正實現了活學活用，學以致用。

三、有效教學可以提高學生的能力

素質教育很重視學生能力的發展與培養，教學中要積極敦促有效性的開展，提升教學成果。

（1）傳授學習方法，提高自主學習能力俗話說得好：授之以魚不如授之以漁。新課改提倡開展自主探究性學習，不僅要讓學生主動學習，還要讓學生學會學習，提高自主學習能力。因此，在教學中教師不要再事無巨細對大小知識點進行全部講解，而是為學生營造探究氛圍，引導學生展開自我探究。教師則要由保姆型轉為引導型，要扶放有度，加強方法指導，以讓學生真正學會自主學習。扶：要對學生進行扶持引導，為學生提供機會創造條件，在學生遇到困難時給予必要的啟發與誘導，使得學生能夠在教師的引導下獨立完成探究。放：要在時間與空間上給予學生主動權，要讓學生有獨立思考與思維的時間，有發表個人見解、展開充分的交流與討論，體現學生學習的主體性，使探究真正成為學生的自我活動。只有在扶與放之間找準平衡，才能發揮教師的主導作用，實現學生的主體參與與積極構建，讓學生學會學習。

（2）鼓勵學生質疑，培養學生創新能力。在數學教學中解決一個問題可能只是簡單地運用了一個或幾個公式或定理，而提出一個問題往往代表著學生的主動思考與積極思維，使學生基于自己的數學基礎與現實生活所提出來的難以理解的問題。這能暴露學生思維的全過程，可在在某種程度上反映出學生的學習思路，具有鮮明的個性特點，正是培養學生創新能力的最佳時機。因此，在教學中我們不要只是滿足于學生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學生在解決問題的過程中能夠發現新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。當學生提的問題有價值時要給予充分的肯定，當學生提的問題沒有價值甚至是錯誤的，也要充分肯定學生提問的積極性，然后再引導學生認清問題，達到對知識的本質認識。教師要高度重視，加強引導，讓學生提出更多具有價值的問題，增強學生的問題意識，提高學生創新能力與創造性思維能力。

總之，高中數學課堂開展有效教學很有必要，它是學生素質發展的保護傘，有了它，學生才能更有效地開啟思維，變被動學習為主動學習，輕松自由地接受新知識。