初中物理實驗教學的有效性研究

曹智芬

摘 要：在初中物理教學領域，實驗教學是重要的教學組成部分，通過初中物理實驗教學的開展，能夠使學生在實踐過程中鞏固物理知識，并且提升動手操作能力。通過對初中物理實驗教學的有效性進行研究，希望能夠為廣大初中物理教育工作者揭示出一條高效的初中物理實驗教學路徑，以便進一步促進初中物理教學研究事業的發展。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

我們在初中物理實驗教學的過程中，積極總結先進的實驗教學方法，從而切實提升了初中物理實驗教學的有效性。具體而言，我們首先基于小組合作實驗的開展，使學生在參與初中物理實驗教學的過程中，學會了與人合作完成實驗的方法，從而讓學生各盡所能，提升了初中物理實驗教學的有效性;此外，我們利用自主探究實驗的模式，讓學生基于實驗小組展開盡情的探求，在創新實驗模式的基礎上，提升了初中物理實驗教學的有效性;最后，我們十分注重通過對初中物理實驗教學展開評價，幫助學生通過評價發展物理知識與實驗操作能力，以此切實提升了初中物理實驗教學的有效性。以下結合具體實驗教學情況，分別進行介紹。

一、基于小組合作實驗提升初中物理實驗教學的有效性

在初中物理實驗教學的開展過程中，教師首先應該根據學生的特點，科學地將學生分為若干個合作實驗小組，從而讓學生在參與初中物理實驗的過程中，能夠各盡所能、互相幫助地完成實驗，并最終提升初中物理實驗的有效性。

我們在具體的實驗小組劃分中，根據學生的物理學情、個性特點、興趣愛好等，將班級學生根據“互補性原則”分為若干個實驗小組，通過我們的“互補性分組”，讓各種物理學習能力以及動手操作能力不同的學生在相同的小組中展開小組合作實驗，從而在提升物理實驗教學有效性的基礎上，發展了學生的團隊協作能力。

二、利用自主探究實驗提升初中物理實驗教學的有效性

隨著初中物理實驗教學的發展創新，自主探究實驗已經成為初中物理實驗教學的重要形式。在自主探究實驗的開展中，讓學生通過自主探究，有效地發展動手操作能力，從而有效地促進學生的全面發展。

例如，我們在“水沸騰實驗”的開展過程中，就要求學生以小組為單位，展開自主探究實驗。我們首先為學生明確了安全使用酒精燈的規范，之后引導學生小組對“水沸騰實驗”進行自主探究。在學生進行自主探究的過程中，我加入到不同實驗小組，與學生共同探究實驗方法，為學生講解實驗現象，幫助學生解答實驗問題，從而有效地促進了學生自主探究效率的提升。最終，學生通過自主探究出來的各種試驗方法，有效地觀察到了“水沸騰實驗”的現象，并對“水沸騰實驗”的經過進行了有效的總結，從而讓學生通過自主探究實驗，有效地發展了物理知識、探究意識、動手操作能力與團隊協作意識，顯著提升了初中物理實驗教學的有效性。

三、注重通過對初中物理實驗教學展開評價，提升初中物理實驗教學的有效性

在初中物理實驗的教學過程中，教師通過有效的教學評價，能夠為學生的實驗學習“畫龍點睛”。在傳統的初中物理實驗教學評價的過程中，教師的評價往往是“重結果而輕過程”的，這樣的教學評價僅僅對學生的實驗結果進行點評，不能有效地發展學生的實驗能力。我們在初中物理實驗教學評價的創新過程中，應注重通過實驗教學評價，總結學生的試驗方法，點評學生的實驗過程，發現學生的實驗創新點，從而有效地發展初中物理實驗的有效性。最后，教師的實驗教學評價，要多多運用引導和激勵性詞語，讓學生能夠通過接受教師的試驗評價，發展出更為積極的實驗參與熱情，從而使學生發展出更加努力的學習精神。

例如我在“探究杠桿平衡的條件”的實驗教學評價過程中，組中對不同實驗小組學生實驗方法的點評，發掘各物理實驗小組學生的實驗過程創新，從而讓學生有效地發展了對于初中物理實驗的參與興趣。我還注意在本次實驗教學評價的過程中引導和激勵學生，利用“激勵性評價詞語”，為學生樹立實驗信心，從而有效地讓學生通過物理實驗獲得了學習動機的發展。此外，我還引導學生基于實驗小組，展開“組內互評”，為學生總結本組的實驗過程與試驗方法、實驗結果搭建了良好的平臺，從而幫助學生養成良好的實驗反思習慣。

總而言之，初中物理實驗教學的有效性提升，并不是一味地增加實驗難度就能夠達成的。若想提升初中物理實驗教學的有效性，需要注重加強學生參與實驗的過程體驗，讓學生能夠在實驗過程中提升動手操作能力、發展團隊協作精神、提升實驗的探究價值。因此，廣大初中物理教育工作者應該為學生提供更為自由的實驗教學，通過引導學生以“自主、合作、探究”的方法完成實驗，從而實現初中物理實驗教學有效性的提升。

參考文獻：

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注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度重點規劃課題“區域推進物理實驗教學有效性策略的研究”（課題編號：2016-ZX0111-00713）的研究成果。

編輯 杜元元