淺析情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郭振山

摘要：本文主要介紹了情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先以初中物理的情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢入手，介紹了初中物理實(shí)施情景教學(xué)法的必要性，然后介紹了通過故事、多媒體技術(shù)或?qū)嶒?yàn)、問題等多種方式，在初中物理教學(xué)中開展情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中物理；興趣

1.概述

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，人們逐漸意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，更加懂得科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)必須從娃娃抓起，這就使得人們對(duì)物理等科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性更加重視。初中物理教學(xué)階段是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)觀念和現(xiàn)象的形成階段，對(duì)于學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和感性理性認(rèn)知的構(gòu)建非常重要，然而初中物理的教學(xué)又處在學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡階段，很多學(xué)生也處在青春叛逆期，很多學(xué)生還沒有主觀認(rèn)知去接受和學(xué)習(xí)初中物理的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這給初中物理老師的教學(xué)帶來了極大的困難，也為我國科學(xué)基礎(chǔ)教育建設(shè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，如何能夠?qū)⒊踔形锢碇R(shí)寓教于樂地教授給學(xué)生，并且能夠在他們的腦海中形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，從而加深基礎(chǔ)知識(shí)的理論基礎(chǔ)構(gòu)建是一直困擾初中物理教學(xué)的難題。情景教學(xué)法是通過設(shè)定專門的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在直觀形象的教學(xué)場景中去積極參加、主動(dòng)探索，寓教于樂地完成初中物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，從而迎合了新的課程改革要求，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，不僅學(xué)到了科學(xué)理論知識(shí)，而且能夠掌握積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于初中物理教學(xué)來說，是一個(gè)非常大的提升。

2.初中物理的情景教學(xué)法

情景教學(xué)法又稱為場景教學(xué)法，其核心思想就是為當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建合適的教學(xué)場景，從而創(chuàng)造特定的教學(xué)氛圍，通過專門的教學(xué)情景帶入完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的教授活動(dòng)。情景教學(xué)法的核心目的包括以下幾個(gè)方面，首先，初中物理相對(duì)于剛剛從小學(xué)教育轉(zhuǎn)變來對(duì)學(xué)生來說，在理論基礎(chǔ)和思維抽象等諸多方面有一定的高度，通過簡單的言語描述很難明白其中的奧妙，如果不能及時(shí)地解決學(xué)生的理解問題，這無疑為后面的教學(xué)埋下隱患，所以情景教學(xué)法通過創(chuàng)建教學(xué)情景能夠通過直觀形象的多感官畫面來降低學(xué)生的理解或接受門檻，這對(duì)初中物理理論知識(shí)的構(gòu)建來說是非常有幫助的。第二，激發(fā)興趣，初中物理對(duì)中學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的事物，也是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)體系上是一個(gè)拔高，很多學(xué)生隨著初中物理的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步喪失原有的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法的應(yīng)用，通過各種有趣的故事、實(shí)驗(yàn)、或者問題等場景形式的引入，能夠極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而能夠全神貫注地對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。情景教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教育是一個(gè)非常大的提升，在教學(xué)觀念和教學(xué)形式上都有了很大的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)情景的設(shè)定，讓學(xué)生能夠完全融入其中，帶著極高的熱情去接受新的事物，并且通過老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥積極主動(dòng)地去思考、去想象，通過自己的體會(huì)和思考來獲取新的理論知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，就由原來的傾聽者變成了整個(gè)課堂的思考著，教學(xué)活動(dòng)的角色由被動(dòng)傾聽變成了主動(dòng)思考，這正是當(dāng)前新的課程改革所要求的體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)主要方面。加上學(xué)生通過自主努力完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從心理上能過接受初中物理的教學(xué)，無疑增加了學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步地完成后期的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在初中物理學(xué)習(xí)過程中形成了良性循環(huán)，為物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理情景教學(xué)法的應(yīng)用，其核心思想就是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合理有趣的教學(xué)場景，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)情景開展后期的情景教學(xué)。

3.1根據(jù)故事創(chuàng)建隋景

根據(jù)故事創(chuàng)建情景是一種非常有趣的方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要方面，初中學(xué)生仍處在個(gè)人主觀意識(shí)形成前期，好的有趣的故事是吸引學(xué)生關(guān)注度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。例如在講解初中物理“聲音的產(chǎn)生和傳播”的課程時(shí)，可以為學(xué)生講解張飛長坂坡喝斷曹軍的故事，并且讓學(xué)生模仿如何產(chǎn)生不同音調(diào)和音量的聲音，讓學(xué)生們感受聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何傳播的，聲音的大小和音調(diào)的高低又與什么有關(guān)系。通過場景中一系列的問題開始后期的教學(xué)內(nèi)容。

3.2根據(jù)多媒體技術(shù)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)建情景

做實(shí)驗(yàn)或者利用多媒體技術(shù)還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是創(chuàng)建教學(xué)場景的一個(gè)很好地方法，在教學(xué)前期，老師通過設(shè)定專門的、具有較強(qiáng)樂趣的、符合學(xué)生要求的實(shí)驗(yàn)或者利用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的視頻或者其他媒體資料，讓學(xué)生積極地參與其中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，而且在實(shí)驗(yàn)操作過程中或者利用多媒體展示，來將實(shí)驗(yàn)的不同階段由淺入深地進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生們的理解，并且在學(xué)生腦海中構(gòu)建形象化的架構(gòu)，從而使學(xué)生們對(duì)后面的理論知識(shí)更加深入地理解和掌握。

3.3根據(jù)問題創(chuàng)建情景

根據(jù)問題創(chuàng)建教學(xué)情景主要是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中或者常見的物理現(xiàn)象來創(chuàng)建教學(xué)場景，并且提出有針對(duì)性的問題讓學(xué)生們來討論，首先通過自己的理解來對(duì)問題進(jìn)行解釋，然后通過老師指導(dǎo)性的講解，通過自己的學(xué)習(xí)和思考再次對(duì)原有的問題進(jìn)行詮釋，通過前后兩次的對(duì)比讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在初中物理“光的色散”章節(jié)，可以通過彩虹是如何形成的問題來啟發(fā)學(xué)生們來思考，然后通過相應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們知道光在不同介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)發(fā)生折射，從而形成美麗的彩虹。這樣一樣，不僅增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的興趣，而且能夠開拓思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

4.總結(jié)

情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，不僅降低學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)理論框架，而且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，從而為科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。