初中信息技術的課堂教學分析

姚瑞容

摘要：當今社會，信息技術正以迅猛的勢態走入生活的方方面面，改變著人們的生活，它的優勢已經為大多數人所熟知。很多學生也在接觸著信息技術課程，豐富了其學習面，拓展了學生的學習空間，使學生在“快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。因此，初中信息技術課的課程教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中信息技術；學生；動手能力

20世紀70年代以來，信息技術教育在世界范圍內慢慢的興起，發展，繁榮起來。隨著科學技術的突飛猛進，以計算機和網絡技術為代表的信息技術日新月異，信息技術的學習引起了人們的普遍關注。要想跟上時代的步伐，必須從孩子抓起，培養孩子多方面、多渠道、積極主動地獲取知識，以及獲取更多信息的學習能力，于是，信息技術課程走進了校園，走進了課堂。處于初中階段的學生，課堂教學是學好每一門課程的主要渠道，是學生和教師共同提高、共同進步的關鍵，是提高教學質量的重中之重。

傳統的課堂上，通常都是教師占領主動地位，給學生不斷地灌輸知識；而學生則處于被動地位，機械地接受教師和書本傳達的信息。這樣長久以來，學生就喪失了學習的主動性和積極性。而學生主體參與，占領主動地位，在學習過程中不斷探索，研究非常重要。因此，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體陛，培養學生的動手能力，才能有效地提高信息技術課程的課堂教學效率。由于我國的信息技術起步相對較晚，信息技術課程走進初中課堂也比較晚。雖然學生對于新的學習課程充滿了好奇心，學習興趣很濃重，但是因為很多教師也處于學習階段，掌握的技術相對比較匱乏，因此，學生快樂，教師辛苦的教學現象特別嚴重。主要表現有以下幾點：

（1）學生對計算機課的專業化知識興趣不高。初中學生求知欲望強烈，他們很喜歡上計算機課，特別是自己動手操作課。但大部分學生在計算機課上，抓緊一切時間以“玩”、“樂”為主，比如網絡小游戲，QQ聊天等等。

（2）教師的教學策略和教學方法還不夠完善，導致學生對信息技術課程沒有一個正確的認識，對最基本的信息技術知識都沒能掌握，最簡單的計算機操作也不能完成。同時由于教師所教授的教材上的內容比較枯燥，很多學生對此都沒有學習興趣，教學內容便出現偏差。

（3）生活環境的差異導致學生對信息技術的操作掌握存在很大的差異性，特別是學生家長的思想對該課程的影響很大。

面對以上提到的這三種現象，信息技術課堂的教學效率往往不能達到預期的效果，教學質量也沒能得到顯著提高。學生不能更好地將信息技術運用于平時的學習生活中。作為一門操作性較強的課程，培養學生在信息技術課堂中的動手能力是首要的。那么，如何提高信息技術課堂的有效性，找到相應的策略優化教學呢？

首先，教師應該注意培養學生對信息技術專業知識的學習興趣。古語云，“師者，傳道、授業、解惑也。”簡單的幾個字，道出了教師在教學過程中扮演的角色。初中生接受新知識的能力相對較高，求知欲也很旺盛，然而，學生對所學習的課程不感興趣，抓不住重點，首當其沖應該自我檢討的就是教師。因為教師是課堂的組織者，教學內容的傳播者，教學課堂的策劃者，在進行每一堂課之前，我們應該對所教內容進行詳細的備課，站在學生的角度去考慮，用他們所能接受的方式進行講述。比如，我們教師可以將理論與實踐相結合，讓學生的思維活躍起來，動手操作，這樣既能提高課堂效率，同時學生也不會感覺枯燥，學習興趣就會大幅度提高。

其次，教師應該根據學生的特點改變教學策略，并且幫助學生正確地認識信息技術課程。跨入初中以后，學生的學習科目就增加了很多，學習壓力隨之加大，學生往往會感到力不從心。受傳統觀念的影響，最終學生選擇把學習重心和精力過多的放在語文、數學、英語等學科上。

很多學生面對教師所講授的內容覺得不好玩、聽不懂、不會用，或者干脆置之不理。上機操作時課堂秩序混亂，學生動手能力極差，不會學以致用，舉一反三，導致教學效果極差，一節課上下來教師教得很累，學生也聽得累，并沒有收獲很多知識。在他們的腦海里，缺乏信息能力和信息素養。因此，在這個階段教師就要通過每一堂課的教授，讓學生喜歡信息技術課，對它感興趣，自覺主動地學習信息技術知識。教師可以每堂課結束布置學習任務給同學們，讓他們或采取小組合作，或在家長幫助下完成，逐漸引起他們最信息技術課程的重視

最后，教師應改變家長的傳統觀念，與家長一起提高學生的學習效率。從信息技術課程走進校園開始，社會就對信息技術課程存在著偏見。即使現在的家長在日常的工作，生活中廣泛使用信息技術，他們認識并承認信息技術的重要性。但是在他們看來，似乎信息技術的重要性與一個初中生并沒有多大的關系，初中生只需要學好書本知識，這些高科技的東西對他們并沒有什么實際作用，這個階段無需掌握。

除此之外，當這門課程與其他的中考科目相比，家長還是更加重視那些參加升學考試的分值較高的科目，傳統的應試教育深入人心，不參加考試的科目便不需要下工夫去學習，甚至覺得學習信息技術這門課程是在浪費時間。也有的家長會這樣想，初中生學習的科目已經很多了，參加考試的科目也很多，能幫孩子減負就減負，對于這種“并沒有實際作用”的科目完全可以置之不理，把花費在信息技術課程上的時間用來學習語文、數學、英語等“重要”科目才是“王道”。

家長和社會對于信息技術這門課程的態度，會對孩子的思想起著深刻的影響作用，教師應該用過開家長會等方式，找音頻、視頻資料讓學生和家長共同了解學習信息技術的重要性。讓他們了解到掌握好信息技術可以更加有利于學生的學習，可以拓寬他們的視野，活躍學生的思維。通過這些方式引導家長們走出傳統觀念，正確的認知信息技術，接受信息技術課程，排除他們的抵觸心理，去幫助他們的孩子學習，這樣，教學效率就會顯著提高。

總之，作為教師我們只有通過自身的不懈努力，從實際出發，從教學內容、教學方法、課堂教學等方面著手，認真地研究教材、吃透教材，研究學生，正確地引導學生，利用有限的課堂教學時間使初中生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現實作用和重要價值。通過培養學生在課堂中的動手能力，利用每節課的時間，向課堂要質量，要效率，從而提高初中信息技術課堂的教學有效性。