芻議小學數(shù)學教學要“巧”做文章

王興先

（甘肅省天祝縣賽什斯教育輔導站拉干小學）

摘 要：小學生學習數(shù)學是從最基礎的識數(shù)，加、減、乘、除基本運算法則等學起，面對毫無數(shù)學知識儲備，頭腦空空如也的小學生來說，教師的數(shù)學教學方式則顯得尤為重要。教好了，學生愛上愛聽愛學，為以后更好地學習打下良好基礎。教不好，學生厭煩抵觸失去興趣，從而使他們輸在了起跑線上。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；方法

面對小學生的接受程度以及數(shù)學這門基礎課程的學科特點，教師就要從傳統(tǒng)的教學思路中尋找探索一條適應小學生接納數(shù)學知識、積極參與數(shù)學實踐、主動構建自我知識體系的新舊結合之路，教師要緊抓學生心理以及認知規(guī)律，結合認知水平巧抓數(shù)學環(huán)節(jié)，精心組織安排實施數(shù)學教學，讓學生從感官上體會數(shù)學的外在意象，從心理思維碰撞中接納理解數(shù)學知識，說到底，就是教師要巧做文章開展教學，才能讓小學生被教師創(chuàng)造的課堂氛圍深深吸引，才會主動打開思維之門儲備數(shù)學知識，這個教學過程也是學生接觸數(shù)學、親近數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學的絕佳途徑，學生的數(shù)學思維和能力都將得到培養(yǎng)和鍛煉。

一、巧用教具激興趣

小學生的心理認知決定了他們學習數(shù)學知識的特點和特性，對直觀生動的外在形象實物頗有興趣，對教師一連串抽象的數(shù)學知識講述深感枯燥無趣。因此，從這一特性可以知曉，教師講授數(shù)學知識時，要巧用可觀可察、可摸可觸的教具來化抽象為形象，化枯燥為生動。教師可以自制教學用具，根據(jù)數(shù)學課本上的知識點，教師搜集一些制作素材，一方面是為學生學好數(shù)學發(fā)展學生的抽象思維做準備，另一方面還可以提升教師的整體素質。如，學習圖形，教師提前做好一些顏色鮮明的正方形、長方形、圓形等實物，給學生視覺沖擊，從而加深引發(fā)興趣。又如，數(shù)學課本上一些數(shù)學知識通過圖片的形式表現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)圖片放大設計制作圖片里面的具體實物，這為學生近距離感受數(shù)學知識提供了平臺，興趣自然會被激發(fā)，當教師恰當適時運用教具時，學生不僅會順利學到新知識，還能打開記憶庫溫習舊知識，新舊之間自然銜接，讓學生的知識鏈變得牢固起來。

二、巧用游戲造氛圍

在校園中我們看到，哪一個小學生不愛玩耍，好動好奇好玩都是小學生的代言詞。一節(jié)課一動不動坐在教室里，任誰都無法忍受，尤其是神經(jīng)易興奮的小學生。有的學生雖然坐得端正未必是聽得認真，說不定早已神游天外了。讓小學生提起對數(shù)學課堂的興趣，用這種古板的一堂課做到尾的久坐式教學，是無法引起學生更多數(shù)學興趣的，也無法讓學生進入到數(shù)學知識的世界，享受愉悅輕松的課堂氛圍，感受數(shù)學帶來的樂趣，體驗數(shù)學帶來的自信。在數(shù)學教學中，教師要巧具匠心，讓學生有動有靜，動靜結合地參與到數(shù)學教學中。游戲是小學生最愛的一項活動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲，讓學生一一參與進來，充分調(diào)動起他們的易感神經(jīng)，由被動受眾成為課堂的主人。如，在低年級教學識數(shù)時，教師講解完每個數(shù)代表的含義后，讓學生自由組合“抱團”，教師發(fā)號口令 “1”，每位學生可自己抱自己，教師發(fā)號口令 “5”，學生與學生數(shù)數(shù)抱團成5個人，以此類推，學生自己也可以玩這個游戲。學生玩得興高采烈，同時數(shù)字知識早已深入心中。游戲的方式是各種各樣的，關鍵是教師要懂得巧用教材，結合內(nèi)容巧設游戲，寓教于樂，學生感到數(shù)學好學了，也不枯燥了，教師也能通過這些游戲使得整個課堂氛圍活潑輕松，無形之中學生的思維更加靈動起來，創(chuàng)新能力不斷提高。

三、巧設疑問提效果

數(shù)學教學的巧具匠心不僅體現(xiàn)在直觀激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設課堂氛圍上，還在于各個細節(jié)中，每一個授課環(huán)節(jié)的實施都是教師匠心獨具的再現(xiàn)，只有貼合教材、貼合學生、貼合課堂的設計才能讓數(shù)學知識順利進入學生的腦海中，學生才能不斷發(fā)展自我的感性思維最終過渡到理性思維，變抽象為形象再變形象為抽象，與此同時，學生在課堂上學會了數(shù)學知識，并且在實際生活中會用數(shù)學知識解決實際問題，理性的知識概念內(nèi)化為學生隨時可以運用的技能和技巧。在授課過程中，教師要用一條看不見的主線始終牽引學生的思維，通過巧設疑問，讓學生順藤摸瓜后又反芻知識的算理并能自己推理。學生依靠自己的力量沖破了學習過程之中的藩籬，其喜悅之情不言而喻，這是對自我的肯定，也給學生帶來莫大的快樂。學生在教師的牽引之下，運用各種方法和能力走上數(shù)學知識的探索之路上，為其獲得新知注入了巨大能量。唯有學生主動學習、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動運用，學生的學習能力、認知能力、思維能力、創(chuàng)新能力才會不斷得到培養(yǎng)和提高，才能稱得上綜合素質的發(fā)展，數(shù)學效果才會更加顯著。

總之，教師教好小學數(shù)學就要“巧”做文章，從教學內(nèi)容、教學方式、教學環(huán)節(jié)上做足功夫，學生自然會激情四射，自然會調(diào)動思維，全身心投入到學習數(shù)學知識中，并將知識轉化為自身的技能為現(xiàn)實生活添一份力量。

參考文獻：

[1]嚴家麗.小學數(shù)學高效率教學行為特點探究[D].天津師范大學，2011.

[2]閆天靈.小學數(shù)學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.

編輯 薄躍華