中學語文課堂提問的有效性思考

鄧嫻

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中學語文教學應當摒棄傳統的、陳舊的教學方式，以教師為主體，一味的傳授知識，學生被動接受。而是注重提升課堂提問的有效性，使語文教學以學生為主體，教師為主導，根據學生的學習興趣愛好，開展可以調動學生積極性、主動性的教學活動，實行課堂提問，引導和刺激學生進行知識思考、知識學習、知識探索，不斷提高自身知識水平。所以，以新課程要求為準，提升中學語文課堂提問的有效性是非常必要的。本文將從中學語文課堂提問應遵循的原則展開，對如何提高中學語文課堂提問的有效性進行分析與思考。

關鍵詞：中學語文；課堂提問；有效性

中學語文教學的主要目標是培養學生掌握和運用文字的能力，即聽、說、讀、寫、思的能力。在我國教育領域積極推行新課程背景下，中學語文教學中，培養學生思考能力是核心，學生通過思考知識，理解、掌握語文知識，還能夠開拓學生的思維、開發學生的智力，促使學生良好發展。當然，要想培養學生思考能力增強，需要增強中學語文課堂提問的有效性，通過提問引導學生進行知識思考、知識學習、知識探索，使學生掌握知識，提高語文教學水平。所以，提升中學語文課堂提問的有效性很有必要。

一、中學語文課堂提問應遵循的原則

參考語文課堂提問的相關文獻，確定中學語文課堂提問應當遵循的原則是：

（一）趣味性原則

在中學語文課堂教學中實施課堂提問的目的之一是吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。為了達到這一目的，在設置課堂提問時應注意激發學生的探索欲，讓學生對問題進行思考、解答。而設置有趣的課堂提問，能夠激發學生的探索欲、學習興趣，使學生投入到課堂問題解答當中。所以，確保課堂提問有效，在設置課堂提問時應當遵循趣味性原則。

（二）針對性原則

中學語文課堂提問設置的過程中，除了要遵循趣味性原則之外，還要遵循針對性原則。為了引導學生對新知識進行學習與思考，需要使課堂提問的引導性充分發揮作用。因此，在進行課堂提問設置時，不能盲目而為之，而是依據教學內容及知識點，認真思考問題設置的作用，從而設置有針對性的問題，使之能夠引導學生對新知識進行學習與思考，解答問題，并掌握新知識。

（三）有效性原則

有效性原則是中學語文課堂提問設置需要遵循的最重要的原則。只有設置有價值的、有效的問題，才能使其在語文課堂教學中充分發揮作用，激發學生興趣、引導學生思考，鼓勵學生探索等。為此，在進行課堂提問設置時，需要充分考慮學生情況，結合教材，設置不同難度的問題，鼓勵學生循序漸進的學習知識，提升自身知識水平。

二、中學語文課堂提問有效性提高的措施

綜合以上內容分析，確定中學語文課堂提問的設置是非常講究的，但要想使中學語文課堂提問有效性得以提高，還要注意強化以下幾方面。

（一）把握關鍵

中學語文課堂提問注意把握關鍵，可以實現知識遷移，使學生將新舊知識融匯感通，使學生理解、掌握知識。在語文教學中，知識遷移分為遠遷移和近遷移兩種。兩種知識遷移的靈活運用，可以豐富教學內容，并引導學生進行新知識思考。那么，如何科學設置課堂提問，使其把握關鍵，實現知識遷移呢？答案就是正確理解教學內容，分析新知識與舊知識的聯系，利用課堂提問，將新舊知識聯系在一起。例如，在學習文章《祝福》的課堂中，為了引導學生理解和掌握《祝福》文章的寫作風格。在進行《祝福》文章學習的過程中，教師先組織學生進行之前學過的魯迅作品進行閱讀，讓學生思考作品采用什么寫作風格？在此基礎上，組織學生進行《祝福》文章解讀，提出問題：《祝福》是否與之前學過的魯迅作品的寫作風格相同？《祝福》與之前學過的魯迅作品有什么不同之處？學生在了解魯迅作品的基礎上，對《祝福》文章進行思考與探索，可以重點分析文章寫作風格、作品情感描述等關鍵之處，從而說出文章相同之處和不同之處。

（二）糾正錯誤

課堂提問作為語文課堂教學的重要組成部分，課堂提問的設置應當講究適時、適度、得法，以便課堂提問能夠激發學生的學習興趣，提升學生的自信心，使學生在解答問題的過程中獲取新知識，提升自身解題能力。而科學、合理的設置課堂提問，注意糾正錯誤。具體的做法是：

（1）及時糾正錯誤。學生解答課堂問題時出現差錯，教師不應當直接批評或埋怨學生，而是指導或點撥學生，讓學生再次進行文章閱讀，正確解答問題，如此可以使學生準確掌握語文知識。例如，某位同學在解答《蜀道難》寫作背景時，將唐朝混亂的背景說成明清政治背景，這充分說明了學生并沒有認真、專注的進行問題分析及問題解答。對此，語文教師并沒有批評學生，而是巧妙的運用語言來糾正學生的錯誤，維護學生的自尊，并讓學生在此進行文章閱讀，正確回答問題。

（2）體現問題的多樣性。按照教材或教材內容直接提問比較突兀，使學生不理解問題，并且難以形成正確解答思路來解答問題，使問題設置毫無意義。所以，教師應當在課堂問題設置的過程中，體現問題的多樣性，使學生可以從不同方面思考問題，解答問題。當然，要想體現問題的多樣性，需要教師在進行問題設置中，注意站在學生角度分析與思考文章，設置適合的問題，提高問題的有效性。例如在語文課堂上，教授學生《琵琶行》一文的過程中，如若設置的問題是一文中體現了那種藝術形式？學生必然會產生迷茫感。而設置的問題是：文中描繪了什么聲音來表現主題？如此可以將抽象的問題轉變為形象化的問題，可以使學生更加容易理解問題，多方面的思考問題，解答問題。

綜合來說，在新課程背景下實施課堂提問來優化中學語文課堂教學，注意糾正錯誤，可以提高課堂提問的有效性，使其能夠在語文教學中維護學生的自尊心，鼓勵學生學習知識，提升學生語文知識水平。

三、結束語

在新課程要求下，提高中學語文教學水平，應當注意科學、合理的設置中學語文課堂提問，使其有效性得以提高，能夠在語文課堂充分發揮作用，激發學生興趣，增強學生自信心，掌握語文知識，并提升自身思維能力、解題能力。所以，中學語文教學中設置有效的課堂問題是非常必要。